【正文】 的仇恨，萬古的怨懟。應(yīng)試教育的線性思維方式本身就決定了這樣一個事實，不管這些學(xué)生怎樣努力，總有一部分被淘汰，這是一種絕對淘汰的競爭，并不會因為你的努力而產(chǎn)生改變。差生為什么會這樣這些差生本身就是應(yīng)試教育的犧牲品，他們一直面臨著一種危險，像垃圾一樣的被淘汰掉，在此危機時刻他們奮起反擊，任課教師成了受害者。常常讓教師變得憤世嫉俗，痛恨差生。不斷和差生斗爭所造成的挫敗感及所產(chǎn)生的憤怒、疲憊、絕望，一點也不次于戰(zhàn)場上戰(zhàn)士對戰(zhàn)爭所產(chǎn)生的恐懼疲勞無助和絕望，看不到希望和未來。這些人的理論是與其被別人當(dāng)成笨豬還不如被別人當(dāng)作**分子。也把教師的生活變成了災(zāi)難。轉(zhuǎn)化差生和戰(zhàn)士上戰(zhàn)場的道理是一樣的，也是要經(jīng)過培訓(xùn)，然后才能有最終取勝的機會，否則必敗無疑。差生問題不是道德問題，也不是職業(yè)操守的問題，不是人的問題，它的本質(zhì)是一個技術(shù)問題。這就是先進的文化。就像是不能用道德問題解決老百姓坐車難的問題，實際生活困難的問題。差班的孩子本來就差，差班里最差的孩子就更可想而知。在很長一段時間，學(xué)校都會分好班和差班，有的甚至?xí)值酶?，好中好，差中差班。因為沒有哪幾個班，能總是保持這樣讓教師感覺美妙的狀態(tài)，如果總是這樣，那教師實在是一項美妙的工作。敘述了一線教師在轉(zhuǎn)化差生中切身的感受，總結(jié)了一些真正實用的方法和價值觀。[關(guān)鍵詞]差生，紀(jì)律，尊重，懲罰差生向我們走來在剛開始的幾個星期，大部分學(xué)生都能保持安靜，基本上能遵守課堂紀(jì)律。但對相當(dāng)一部分教師來說實事并非如此，開學(xué)初的安靜順從期，只不過是孩子們的禮物，如果他們沒有得到合適的對待，這一切將會蕩然無存。有的把好中好班叫實驗班，差班叫平行班，還有其他各種各樣的叫法，實際就是分各種各樣的快慢班。前一陣有一些教條主義者，說什么“差班差生”提法“這也不行那也不對”，不讓用，改成“問題生、學(xué)困生”，似乎這樣一改問題就解決了，思路就變新了。老人乘車沒座，正確思路應(yīng)該是，趕緊的多造公交車，多設(shè)老年專座，多開老年婦幼專車，這才是正確的解決思路，整天討論這個小伙子沒讓座，那個年輕人沒讓座，還扯出道德問題來，這就是思路不正確。中國文化看上去面面俱到，特人性化，老吾老幼吾幼，特美妙動人，實行起來特別累人，所以培養(yǎng)了很多偷奸取巧的所謂道德典范。很多時候，差生問題出現(xiàn)了以后，教師往往被誤解為一種職業(yè)道德問題，其實職業(yè)道德在這里根本就解決不了任何問題。把一個連搶也不會放的人派上戰(zhàn)場，就等于變相的屠殺。自由的生活，幸福的日子，從此一去不復(fù)返了。雖不能好好學(xué)習(xí)卻可以好好搗亂，并會聯(lián)合臭味相投的狐朋狗友引發(fā)進一步更大規(guī)模的違紀(jì)行為。許多老師被迫轉(zhuǎn)行或提前退休，甚至許多是英年早逝，主要原因就是個別愚蠢的管理者和差生的無恥卑鄙。進而痛恨教師這個工作，覺得這個工作毫無意義，是對人的尊嚴(yán)的踐踏，是對生命的褻瀆，是地球上最黑暗的角落。從某種意義上講，差生和任課教師都遭到應(yīng)試教育鐵蹄的無情踐踏，各自傷痕累累。這本身就限制了這些差生的努力程度。差生和教差生的教師感覺是一樣的，彼此痛恨，彼此又有相同的感覺，彼此又最不認同。他們通過違紀(jì)的方式滿足自己的需要。滿足尋求報復(fù)時的需要，對同學(xué)老師以牙還牙。一種可以雙向接受的愛的需要。教師應(yīng)該怎么辦首先要信任尊重這些應(yīng)試教育的棄兒、受害者，體諒他們，理解他們，寬容他們，滿足他們的需要，給他們光，給他們溫暖，給他們愛，如果我們的教師有這些東西的話就不必吝嗇，贈人玫瑰手有余香，這些東西與別人分享你會變得更加富有。不要公開指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，不要指名道姓，你需要合做而不是敵視，體諒并不斷提供幫助，他們會注意你仿效你的行為。為師者不可不察，子曰，“君子不重則不威”，誠哉斯言。那些不擅長人際關(guān)系的人我建議，最好是別做教學(xué)工作，轉(zhuǎn)化差生更是不行，很多時候一個良好的班機秩序，是靠各種各樣人際關(guān)系來維系的，教學(xué)本身有時候也是靠人際關(guān)系來維持的，不研究人際關(guān)系，不可能教好書，更不可能轉(zhuǎn)化差生，教書和轉(zhuǎn)化差生，都是靠人際關(guān)系來運行的，如果不研究點這方面的知識和規(guī)律，必敗無疑。懲罰和恫嚇對好學(xué)生來說尚有威嚴(yán)，對差生來說早已司空見慣，懲罰和恫嚇并不能根本上消除違紀(jì)行為，只能是怨恨加深，對峙升級。懲罰會讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的抗拒和師生之間的對抗，會讓學(xué)生失去合作的愿望，會讓學(xué)生想辦法逃避懲罰，從而犯更大的錯誤。應(yīng)多運用沒有失敗者、雙贏的解決問題的方法。這會對學(xué)生本人處理類似的行為樹立一個不好的典型。對學(xué)生的閃光點進行及時的強化，學(xué)生的星星之火就會呈燎原之勢。教育很多方法靠的是以愛為底色的細節(jié)力，例如你的身體的每一次移動，你的回眸一瞥，你的一個微笑，你的一次停頓，你的一次緩慢的轉(zhuǎn)身，你的一次身體的親近，你的一次優(yōu)雅的揮手，你寧靜自信的表情，你的一句第一人稱的自我表白，你的一聲輕咳，你親手給學(xué)生補好的作文本，你的一句提醒，你的一聲問候，你的一次退卻，你的一次幽默，你的一次忍讓，你的一次寬容，甚至是你的一次錯誤，都會給你提供一次教育的機會，教育無處不在。這些學(xué)生會經(jīng)常受到周圍人的歧視與不尊重，然而他們的未來并不像大家所想象和預(yù)言的那樣。作為教育工作者，我們必須明白：人，永遠有“好”與“差”之分。他們在學(xué)校是弱勢群體，屬于被放棄的一部分，因此，把目光瞄準(zhǔn)在差生身上，不斷改變差生的狀況，是教育的永恒主題。個案情況：簡介：某中學(xué)初三某班學(xué)生魏某及周某問題行為概述：聽講效率低，上課時做小動作，有時會走神，一節(jié)課總時不時趴著；作業(yè)質(zhì)量差，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，都不能按質(zhì)按量按時地完成，即使完成速度也較慢，書寫非常糟糕；沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不能主動預(yù)習(xí)新課與復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，家里也沒人輔導(dǎo)和督促，對做好的作業(yè)從來不檢查；成績處于班級末尾，上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)成績位于班級倒數(shù)第一與第二。在操作過程中，不斷總結(jié)、改進、充實新的設(shè)想和做法，并將成功的經(jīng)驗與做法，加以推廣到班級其他學(xué)困生和全班同學(xué)身上。通過長時間的訓(xùn)練，一點點地幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。魏某同學(xué)舉起了手，我當(dāng)然不會錯過讓他表現(xiàn)的機會。師：洪濤你發(fā)現(xiàn)這個點在圓的中心，很了不起!那我們就把它叫做圓心，好嗎?下面大家看看這些折痕有什么特點?(這時，魏某又舉起了手，我又迫不及待地叫了他。生3：直徑都經(jīng)過圓心，兩端都在圓上。組長的幫助、教師的鼓勵和表揚，都讓他覺得有自信與成功感。具體做法是：就近把前后4名同學(xué)作為一個學(xué)習(xí)小組，民主推薦1名組長，成員優(yōu)劣互補。在匯報時，經(jīng)常會出現(xiàn)組與組之間的競爭，打破了以往單純的個人之間的競爭，而且還出現(xiàn)了每個組都以學(xué)困生回答正確為榮的好現(xiàn)象，這時候大家都會自覺地報以掌聲以示祝賀。我為他們設(shè)計的課外輔導(dǎo)分為兩種類型：一是新課前的輔導(dǎo)；二是課后的輔導(dǎo)。四、細致分析。尋找提升突破口一個練習(xí)學(xué)完后，或是每次測驗之后，讓兩位同學(xué)就自己還存在哪些問題，是什么原因，以及近階段學(xué)習(xí)上有什么困難，以后應(yīng)從哪兒改起等寫一份簡短的小結(jié)。周某同學(xué)由原來的50分提高到了78分，魏某同學(xué)由原來的60分提高到了83分(期中考試還得到96分)，兩人在數(shù)學(xué)基本功如計算和應(yīng)用題分析上也有了長足的進步。在小組學(xué)習(xí)中，兩位同學(xué)的表現(xiàn)機會明顯增多，同伴的鼓勵和寬容更使他們大膽表達、大膽說話，學(xué)會了與人交往、交流，同時也養(yǎng)成了認真聽講、認真思考、敢問敢講的好習(xí)慣。第三篇：差生轉(zhuǎn)化案例分析在教學(xué)過程中，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，把他們培養(yǎng)成新世紀(jì)的有用之才，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)工作的神圣職責(zé)。從而，不愿和同學(xué)來往，內(nèi)心的情感和秘密也不愿與老師和家長交流傾訴，久而久之產(chǎn)生了心理上的自我封閉和行為上的自我孤立，脫離了集體的溫暖和紀(jì)律的約束。當(dāng)他們的過失或不當(dāng)行為受到師長批評指責(zé)時，不是虛心接受，而是肆意頂撞，產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的消極心理。在樹立正確觀念的基礎(chǔ)上，加強“感情投資”，要真摯熱愛“后進生”，真誠對待“后進生”，以自己的愛打動學(xué)生的情，讓學(xué)生由“親其師”而“信其道”，以自己熾熱的心塑造美的靈魂。老師適時調(diào)整了“聊天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機，激發(fā)他的好勝心，鼓勵他為班集體的榮譽盡自己的一份力。XX同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在逐步上升，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂，精力也就不放在“搞破壞”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固