【正文】 天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（學生齊讀第六自然段）（1）大家看看這一段有什么特點？（連用了三個“仍然” 來說明人還是從前的 人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。真是一片心意藏心底，笑而不語情意深呀?。?）外公聽了，開心的笑了起來。（1）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。四自然段，感受外公對我深深的愛。（板書：丹丹 墨綠色 干）為什么會這樣呢？（怕丹丹淋濕，外公用雨傘把丹丹全部遮住，體現(xiàn)他對丹丹的愛）（4）外公頭頂上本來應該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（1）每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手?，F(xiàn)在就讓我們一起用心去感受這個動人的故事。（板書：傾斜的傘）二、自由讀文，整體感知。第二課時一、回憶雨景，導入新課。（同樣是傾斜的傘 講述了兩個不同的畫面。今天我們就來一起學習一個有關傘的故事，第19課《傾斜的傘》。：了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。（2）.理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。（3）.正確、流利、有感情地朗讀課文。四．教學重、難點：引導學生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學會感恩，懂得回報。二、教師范讀課文?！袄Щ蟆?、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學間互助等方法自主解決。一個是雨中外公為年幼的丹丹撐傘，一個是雨中丹丹為年邁的外公撐傘。同學們，大家喜歡下雨天嗎？（喜歡）現(xiàn)在，就讓我們一起走進雨中的世界，聆聽這美妙動人的雨水聲。1．用自己喜歡的方式讀課文，檢查詞語掌握情況。，請同學們說說，你仿佛看到什么畫面？（雨中外公為年幼的丹丹撐傘）（出示第一張掛圖）在這幅畫中，傘傾向了丹丹，一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景，這是一幅多么和諧的畫面呀！教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。從“”每逢“便會”可以看出外公一到下雨天總會準時接我回家。（板書：外公 一半墨綠色，一半灰蒙蒙 一半干，一半濕）從中你感受到了什么？（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了?！保ó?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）（2）外公笑而不語。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。仍然是那片雨的世界。多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。（板書：丹丹 一半墨綠色(—半干)，一半灰蒙蒙(一半濕)）教師：這樣的情景大家是否似曾相識呢？是誰教會我這樣去做的？（丹丹長大了，不知不覺中也在重復著外公當年的做法，是啊，往事隨著想了起來，正是外公教會了我這一切的）（5）回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。下節(jié)課交上來。附：板書設計：傘（傾向丹丹）（傾向外公）傘外公 丹丹 外公 丹丹一半灰蒙蒙，一半墨綠色 墨綠色 墨綠色 一半灰蒙蒙，一半墨綠色一半濕，一半干 干 干 一半濕，一半干①（溫情）②第二篇：《傾斜的傘》教案《傾斜的傘》教案一、教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟理解課文內(nèi)容。品讀重點詞語、句子包含的意思。因為它雖然平凡，卻蘊藏著人間至真至善的真情。）、把你找到的詞語放在句子中，用自己的感情有感情地讀一讀。（指名讀、齊讀）、“我”為什么要這樣做？（受外公愛心的影響）學習第9自然段過渡語：傾斜的傘下，“我”得到了外公對“我”的愛，但“我”更學會了感恩，所以“我”要保護它、珍惜它。你想到了什么？把你想到的寫下來吧。“走進新課堂”練習。感悟“傾斜的傘”的含義。過程與方法1．讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知，標出自然段，畫出生字詞。（親情、心情、感情）有一個詞和感情一個意思，也用了感和情這兩個字，這個詞是（情感）。（丹丹小的時候，外公為她撐傘，傘歪向她那邊。第二課時一、復習導入。“挽”表明我和外公之間的親密關系，這里挽住的不僅是外公的胳膊，更是外公對“我”的愛。②外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。這段寫我發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了，外公卻說沒有歪，這使我感到困惑。③最后一句，外公為什么開心地笑了起來？因為外孫女沒有淋濕，外公感到很欣慰；更因為外孫女的天真，她誤認為是因為傘大才沒有淋濕自己的，她逗笑了外公。去掉這兩個詞，表達的感情就不強烈了。承上啟下。③仍然什么意思？表示情況沒有發(fā)生變化、④從這句話中你明白了什么，體會到什么？很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。當年的“驚訝”“困惑”在“不知不覺中”中，在外公一片愛心潛移默化下冰釋了④這句話與前文有什么關系？照應前文，說明愛的傳遞。也可以感受到對丹丹的愛。三．總結(jié)全文。引導學生回憶以下情景：出示：在我生病時：在我被雨淋時：在我夏天熱的睡不著覺時：在我跌倒時：在寒冷的冬天里：教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點本文的教學重點,除了知識、技能與方法外,還應側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會到祖孫間的親情,學會感恩,懂得回報。也是這把傘,記載著長大后我對外公的照顧。請三名學生分角色讀2段—11段,其他學生畫出你感受最深的句子。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰來讀丹丹?誰來