一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-10-25 14 本頁面
【正文】 學(xué)過程設(shè)計】 教學(xué)環(huán)節(jié)一： 情境引入，回顧再現(xiàn)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)除法的計算方法是什么？好，這節(jié)課我們運用同學(xué)們剛剛學(xué)過的知識來解決一些問題。 過程與方法能夠運用分?jǐn)?shù)除法知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題的能力?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)了一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)后，進行必要的整理鞏固，并聯(lián)系實際解決一些實際問題。第一篇：《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計單位：陽春市實驗小學(xué) 作者：方昭【教材內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第32—33頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 178。178。【教學(xué)難點】熟練掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能夠運用分?jǐn)?shù)除法知識解決簡單的實際問題。設(shè)計意圖：通過設(shè)計問題情境對前面學(xué)習(xí)的知識、方法進行簡要的回顧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)中來。②除號變乘號。練習(xí)八第6題要求學(xué)生不計算，判斷哪幾題的商大于被除數(shù)，哪幾題的商小于被除數(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主檢測，評價完善（1）做練習(xí)八第4題右邊3道題（2）做練習(xí)八第5題右邊4道題（3）做練習(xí)八第8題 一名學(xué)生匯報答案，其他學(xué)生自我核對糾正錯誤，有不明白的地方學(xué)生提出教師重點講解。 742749731014 100***5738247。 ***1 8234 247。一個數(shù)除以小于1的數(shù)，大于0的數(shù)，商大于被除數(shù)； 一個數(shù)除以1，商等于被除數(shù)； 一個數(shù)除以大于1的數(shù)，商小于被除數(shù)1秒，1分鐘可以檢測多少個瓶子？ 252355小時走了km，誰走得快些？ 12645238955915247。過程與方法：使學(xué)生在探索一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的過程中，進一步體會猜想——驗證的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生根據(jù)這一算法很容易聯(lián)想到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也可能用類似的方法計算，這里實際上也成了學(xué)生學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。813/16247。9二、探究新知師：今節(jié)課我們繼續(xù)布藝興趣小組的活動情況，仔細(xì)觀察畫面，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀看信息圖，從中尋求數(shù)學(xué)信息。1/5 師：這個算式的結(jié)果是多少？怎樣算呢？生自主探究后交流，可能有這幾種情況：。1=25=10（個）。1/5=25=10（個）師板書：2247。（2）用2乘2/5的倒數(shù)，最后也等于5。讓學(xué)生觀察上面的三個算式，思考一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。及時指正。第一小題是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，較易理解，第二小題是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，較難理解。學(xué)生獨立完成練習(xí)，訂正時讓學(xué)生說出所用的數(shù)量關(guān)系，通過交流鞏固分?jǐn)?shù)除法的意義。2/5=25/2=5（個）4/5247。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：探究并得出的一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。2．說說下面的數(shù)量關(guān)系。（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教學(xué)教材第31頁例2。時間，由此根據(jù)題意分別列出算式（三）引導(dǎo)“轉(zhuǎn)化”，探究新知。讓學(xué)生嘗試把“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)化成已學(xué)的“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，用“新舊知識的轉(zhuǎn)化”來推動“計算方法的轉(zhuǎn)化”，學(xué)生喜歡嘗試并容易接受，也能進一步體會“轉(zhuǎn)化思想”的魅力。）教師：求1小時走了幾千米（即3小段），應(yīng)該先求什么？（借助直觀，啟發(fā)：應(yīng)該先求1小段走了多少千米。）【設(shè)計意圖】利用商不變性質(zhì)來推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計算法則，比較抽象，也比較形式化，雖說多數(shù)學(xué)生能理解，但推導(dǎo)過程沒有揭示分?jǐn)?shù)除法計算過程的實際意義，對今后運用分?jǐn)?shù)除法解決實際問題有些不利，所以借助教材提供的實際情境進行分析與推導(dǎo)，顯得十分重要。教師：從例
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