【正文】 、被動的思維，只有當個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動。真實的`畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。”然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。）二、精讀比較，探究明理這是引導學生由文明理的關鍵。下面我具體談談第二課時的教學設計及課后的一些反思：一、復習導入在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復習上堂課的學習內容，我充分尊重學生的主體意識，設計了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學們，上堂課我們初步學習了19《狼和鹿》這篇課文，初步學習課文后，你們有什么收獲呢？”請同學們自由暢談初學收獲?？紤]學生心理特點和認知規(guī)律，我設計的主要教學思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點，充分利用多媒體課件、《小學語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據的對比中體驗明理，使學生主動參與到探究的過程中來。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。失衡——狼被捕殺，災難降臨。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。老師想組織好質疑、解疑活動，首先應把握好教材，萬不能拋開單元要求、課后訓練，在一些無關緊要的問題上浪費時間。在讀通課文后要求學生質疑，字、詞、句、篇等方面都可提出問題，學生們開頭很有興趣，有的提出不認識的字，有的提出不理解的詞，……，學生提到那，我和其余同學跟著解答到那?！独呛吐埂方虒W反思2《狼和鹿》這篇課文是關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。合作學習中不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學的“人文性”。、探究、合作的學習策略教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。由學生提出問題，再讓學生自己去找答案?！白x”是閱讀教學的主要活動，這一教學環(huán)節(jié)中，我以“讀”貫穿始終讓學生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟情感。課堂教學中，有很多不足的地方，留給學生展開聯(lián)想的空間不足，使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。后來一位同學提到：課文中隨著鹿群的數(shù)量增加，就會有疾病蔓延，這是為什么？那又是什么??？同學討論，我解答，一直到下課。再就是老師要不斷提高自身水平，善于引導、激勵，把學生提出的問題巧妙歸類或引導成有意義、有價值的問題，組織學生有效地探究、分析、解決。作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構思全篇。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行，結局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。根據教材的特點，在考慮學情的基礎上我制定了如下目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。為此，我準備分二課時完成教學目標：第一課時：初讀課文，整體感知。分頁標題e（當這個問題提出后，一開始，同學們的反應并不熱烈，但不一會兒，同學們的小手就都舉起來了。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內在原由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情?？吹贸?，同學們的內心深處被觸動了。刨根問底，凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。）分頁標題e（三）鹿群變化的前后對比這部分教學活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設想展開。）（四）狼鹿異位的對比第四小節(jié)是文章的難點，這個教學環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。從課本向相關材料的延伸，能有效地拓展學生的知識面。另外，在整堂課的學習中，我還通過引導學生進行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。比如在《小學語文電子教材》這個網絡平臺上，學生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關的資料，這大大拓展了學生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學的好幫手，它的運用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。這次導學案我共設計了四個環(huán)節(jié)：自主學習、合作探究、展示活動、達標測評。全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。這節(jié)課，為了突破課文的重點，我設計了幾個問題，引領了學生的思維，小組交流時，為了幫助學困生，組長進行及時鼓勵，讓他們說自己的哪怕是一點點收獲，從中帶動了他們的學習勁頭。沒有充分地利用多媒體手段，以至于留給學生的印象不夠深刻。這篇課文講的是一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，是鹿的天堂，可是鹿總是遭到狼的暗算，人們恨透了狼，用了二十五年的時間把狼捕殺光了，鹿開始大量繁殖，最后達到十萬只，吃盡了森林里的綠色，并且疾病如影隨形，最后只剩下八只病鹿。并設置了三個環(huán)節(jié)讓學生進行想像，鍛煉學生的想像能力的語言表達能力。在范讀第三段時，我提出這樣的一個問題：“認真聽，看看通過老師的讀你能看到些什么，聽到些什么？”預設時，我想：看到些什么對比較容易回答，但聽到些什么恐怕有些困難，已經做好了孩子不會答的準備。這段時間一直在反思孩子們課堂上不合拍的表現(xiàn)，反思自己過去的教學方式是不是有所偏差，從二年級起，我一直注重鍛煉他們的口語表達能力和理解課文時思維的發(fā)散能力，從簡單的好壞評價，到表達簡單的想法，再到組織好自己的語言。反思可以促進教學，可以更好的服務學生。另一方面要多留心社會上的39。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。根據課文內容，提出自己不懂的問題，課上全班交流解決。而忽略了學生該如何去學，如何積極參與，展示自我。接著,出示閱讀提示,讓學生根據提示自學自悟,將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導學生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護林，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系，畫出關系圖。破壞會怎樣？”從而讓學生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子。首先是朗讀，引導昔日森林與現(xiàn)在森林對比時分角色讀，可學生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導學生也許會讀的好些?！独呛吐埂方虒W反思9教學目標能自主識字,積累詞語。懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請同學們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（出示：二十年森林變化的圖）快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。伴樂朗讀。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。、美麗的鹿要被狼吃光了，當?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。）再齊讀。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。鹿死的原因還有嗎？四、明理美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去，這是多么令人心痛?。∵@一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰呢？此時此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍首”。（板書）美麗、活潑的鹿為什么成了“禍首”？（ 聯(lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。（出示：地球的美麗和人類的幸福）穿過時光隧道，來到那個年代。第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學生根據書上的小練筆，寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。接下來我出示一組校園內學生浪費資源的圖片和一組學生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片，讓學生說說自己的感受，我便相機引入課堂主題，把這些感受寫下來就是一份建議書。然后讓學生根據自己做的小調查動筆向有關部門或個人寫一份建議書。二是利用校園內的圖片，讓學生深切受到我們身邊有許多浪費資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，也許自己也在不經意之間在浪費資源、破壞環(huán)境，從而讓學生從自己做起，從身邊的小事做起，珍惜資源和保護環(huán)境。三是課堂上沒有一個同學寫成建議書，沒有得到學生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學都寫成了。《鹿和狼的故事》課后反思2一、盡情地“讀”。最后指名學生讀自己感興趣的地方，我不失時機地指導他們讀出感情來。