【正文】 有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進的。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）過去：象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下?！?——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。）面對家道中落的事實，歸有光的內(nèi)心是怎樣的感受？ 明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因為這個大家庭曾經(jīng)是風光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。提示：“廳”在封建社會中的重要地位，但是如今卻成了雞的棲息地，可知其家族的沒落。首先叔父異爨就讓他感到內(nèi)心的傷悲。作者陶醉于借書滿架，偃仰嘯天的讀書生活；陶醉于小鳥時來啄食，人至不去的寂寂庭階；陶醉于桂影斑駁，風移影動的清幽月景。陰霞生遠岫，陽景逐回流。山光悅鳥性，潭影空人心?！叭f籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是一種以動寫靜的手法。三、課文分析貫穿全文的感情如何？文中哪句話體現(xiàn)了作者的這種感情？這句話在文中具有怎樣的作用？亦喜亦悲；然余居于此，多可喜，亦多可悲——承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。知人論世（1）對其經(jīng)歷的介紹馬政：指我國歷代政府對官用馬匹的牧養(yǎng)﹑訓練﹑使用和采購等的管理制度。對于名字的由來有兩種解釋：解釋一：言其窄小，如在頸背之間，故名。一、課文導入中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因為它有著豐富的文化內(nèi)涵。？答：可以見士之欲垂名千載，不與澌然而俱盡者，則有在矣。① 其外戚孫承佑亦治園于其偏譯： 吳越王的外戚孫承佑也在它的旁邊建造園林。嘗登姑蘇之臺，望五湖之渺茫，群山之蒼翠，太伯、虞仲之所建，闔閭、夫差之所爭，子胥、種、蠡之所經(jīng)營今皆無有矣。此滄浪亭為大云庵也。滄浪亭記歸有光浮圖文瑛居大云淹，環(huán)水，即蘇子美滄浪亭之地也。② 兒寒乎？欲食乎？③ 家讀書久不效，兒之成，則可待乎！④ 兒，久不見若影，何竟曰默默在此，大類女郎也？⑤ 吾祖太常公宣德間執(zhí)此而朝，他日汝當用之。（）⑤ 扃，本指關(guān)閉門窗用的門閂、環(huán)紐，引申為關(guān)閉的意思。此名的由來有兩種解釋：一說歸有光的祖父曾住在太倉項脊軒，用此以紀念祖先；一說是形容書房的狹小。④ 吾家讀書久不效（ b.√效果 ）。課堂檢測練習（B）與（D）大母過余 軒凡四遭火時至軒中其制稍異于前 。祖母的這動作和語言都具有鮮明的個性特征，生活氣息十分濃厚。寫母親、妻子是這樣，而寫祖母尤為出色。.有人稱贊歸有光的文章“不事雕琢而自有風味”，本文如何體現(xiàn)這一點的？ 答：這篇散文有如下特點。言簡意豐情深，耐人尋味?！笨吹綐?，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。二、三兩句寫兩年以后重修項脊軒等事。項脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨居陋室，自有無窮樂趣。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補充，又是深化。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。（3）、作者情感：既有深深的懷念，又有自我激勵之意，或許還有辜負親人的期望的沉痛。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。（1）、概括事件：敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的情景?！保ㄗ髡哂啄陠誓福瑢δ赣H的回憶幾近為零，追念亦無從依憑，以至于連別人旁述的母親的點滴足跡亦深深記取。）接下來的段落，作者寫了那些事？寫了那些人？表現(xiàn)了一個什么“我”？（事、：分家，人：母、大母、妻，“我”： 感懷（悲）寫這些人物由一個什么字來統(tǒng)領(lǐng)？為什么這些人物給作者一種“悲”感？（悲字統(tǒng)領(lǐng)，這些人物都與項脊軒有關(guān)，都離“我”而去了，所以都給作者以無限的悲感。第一自然段作者主要寫的是什么？（項脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。)令人長號(h225。)庖而宴 家有老嫗（y249。）坐萬籟（l224。nl249。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。代表作品有《項脊軒志》、《先妣事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。其后二十余年，八次會試不第。江蘇昆山人。熟讀課文，翻譯全文。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法。幼年喪母，仁途坎坷。后移居嘉定安亭江上，讀書講學，生徒常達數(shù)十百人，被稱為震川先生。②注重細節(jié)，刻畫生動。解題“志”著重于記人，“記”著重于記事。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。)修葺(q236。i）無聲 迨(d224。）先大母婢也（b236。o)不自禁(jīn)余扃牖而居（jiōng yǒu）本文著重于記事還是懷人？寫了有關(guān)項脊軒的什么事、什么人？為什么寫？怎么寫？ 主要篇幅是懷人。）通過寫項脊軒來寫作者“我”，可以看出“我”是一個怎樣的人？（由物到“我”。）分別說出作者都回憶了母親、祖母、妻子那些事？表達了怎樣的情感？（在課本上劃出相關(guān)語句，仔細體會）1）、對母親的刻畫及作者的情感?；蛟?，母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？這一細節(jié)看似平淡，實蘊深情。（2）、人物形象：“吾兒，久不見若影。一個小小的動作，表露了祖母對孫兒的關(guān)切之情。3）、回憶妻子。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學的是書法，志趣既然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。（3）、作者之情：“其后六年……其后二年……”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。現(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。.本文以什么為線索？作者寫了哪些悲喜之事？答：本文以悲喜的情感為線索，圍繞這條線，作者寫了“五喜五悲”。① 善于用線索串連生活瑣事，形散神聚。作者抓住了祖母看望和勉勵孫兒的一個感人場面，祖母說：“吾兒久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”語氣親切生動貼切地表現(xiàn)了祖母對孫兒的疼愛與關(guān)懷。作者就是抓住這些看似平常，實則感人肺腑的細節(jié)和語言，運用傳神筆，使祖母的音容笑貌、舉止神態(tài)，甚至復雜的心理活動，全躍然紙上。① 百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注（a.√流入 ）。⑤ 庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋（a.√蓋子 ）矣。（√）② 三五之夜即指農(nóng)歷每月望日月明之夜?！办珉欢印钡摹办纭保玫氖且炅x。A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤，以清淡樸素的筆調(diào)寫身邊瑣事，“不事雕琢而自有風味”，親切動人。亟求余作《滄浪亭記》，曰：“昔子美之記，記亭之勝也；請子記吾所以為亭者。有庵以來二百年，文瑛尋古遺事，復子美之構(gòu)于荒殘滅沒之余。庵與亭何為者哉？雖然，錢鑼因亂攘竊（竊取帝位），保有吳越，國富兵強，垂及四世，諸子姻戚，乘時奢僭（超越本分），宮館苑囿，極一時之盛；而子美之亭，乃為釋子所欽重如此。② 可以見士之欲垂名于千載，不與澌然而俱盡者，則有在矣。第二篇：項脊軒志導學案《項脊軒志》教案教學目標：積累整理重要的文言知識。黃鶴樓是美的，因為它有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因為它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因為它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意境。解釋二：其遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，作者自號項脊生，又把自己的書齋取名為“項脊軒”，有追念祖先的意思。（2）對其文風的介紹歸有光重視文學的抒情作用，曾云：“夫詩者，出于情而已矣。（3）后人給予他的評價“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽為“明文第一”（黃宗羲語），當時人稱他為“今之歐陽修”，其文風后人評價曰：“不事雕琢而自有風味。在作者眼中，“可喜”的是什么？“可悲”的又是哪些事？喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，能否概括它的特點？修葺前：狹?。ㄊ覂H方丈，可容一人居）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）修葺后：明亮（日影反照，室始洞然）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）、幽靜（萬籟有聲，庭階寂寂）景物中處處滲透著作者的感情，也是作者心境的一種外化。拓展：題破山寺后禪院唐萬籟此都寂，但馀鐘磬音。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。作者是通過哪些富有特征性的細節(jié)來描述大家庭的分崩離析？①明確：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內(nèi)外多置小門，墻往往而是。而狗叫，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。如果說物質(zhì)的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。提示：母親是怎樣的人？（學生查找課文）◆老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。（語未畢，余泣）這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。此時：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！薄@里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之。明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。于是當作者瞻顧遺跡，回想當年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？ 這是第二點不易言明的傷痛——有負眾望的少年（三）、成年歸有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）要求：請同學們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。能轉(zhuǎn)述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無所寄托。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。）學生明確：歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。歸納：遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉(zhuǎn)瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。第三篇：項脊軒志三個學案班級 姓名 年級 科目 組長 制作人王存貴制作時間 第 周《項脊軒志》學案（第一課時）一、學習目標學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧；掌握“歸”“過”“置”等文言實詞的意義和用法；了解作者及唐宋派。項脊軒，書齋名。志，記。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖四十四年（１５６）始中進士，授長興知縣。（）三顧臣于草廬之中。（）稍縣官日有廩稍之供。（）江表英豪咸歸附之。（）冥然兀坐。（）凡．再變矣。譯文：—————————————————————————— 前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。譯文：————————————————————————————————— 班級 姓名 年級 科目 組長 制作人王存貴制作時間 第 周《項脊軒志》學案（第二課時）一、學習目標學習作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧；掌握“迨”往往”“乳”“若”等文言實詞的意義和用法；二、學習重點掌握“迨”往往”“乳”“若”等文言實詞的意義和用法；學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？（小組討論）本部分所寫細節(jié)、場面中，你最欣賞哪個？談談理由。)膝 ．(ｐ237。_______________________________________________②軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其制稍異于前。B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘家”。B．這幾件事均與“項脊軒”有關(guān)，又可表懷念亡妻之意。B．妻“時至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在目前，而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深，讓人落淚。余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！?判斷句，用“??也”表判斷（三）梳理結(jié)構(gòu)找出本文過渡句。一是劃分全文的段落；二是理出抒情的線索。第二部分（4—5），補記婚后與項脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。修葺前的項脊軒有哪些特征呢？明確：小、舊、破漏而又陰暗。寫它陰暗：“北向，不能得日，日過午已昏”。作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。修葺后的小屋有著怎