老師先進(jìn)事跡介紹-wenkub
2024-10-25 11 本頁面
【正文】 習(xí)學(xué)生是自己的事，教師只能提供幫助，卻無法替代。此外，我們還要善于利用網(wǎng)絡(luò)，同事、同行間相互交流學(xué)習(xí)心得，相互探討高效教學(xué)策略，相互激勵(lì)，攜手并進(jìn)。作為一名教師，要彈撥學(xué)生的思想琴弦，必須先豐富自己的精神世界；要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須先蓄積自己的生命能量。一、讀書養(yǎng)心，讀人益智，厚重自我——做學(xué)習(xí)的人。第一篇：老師先進(jìn)事跡介紹以平常心做平常事，不為鮮花和掌聲，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉，用真情和汗水演繹自己的平凡人生。一位教師怎樣才能不斷成長？董老師說至少要具備兩個(gè)條件：一、讀書；二、讀人。只有經(jīng)常閱讀大教育書、學(xué)科專業(yè)書籍，才能不斷使自己的學(xué)識(shí)得以厚重、淵博。二、以學(xué)施教，鍛造課魂，鑄造特色——做實(shí)踐的人！董老師認(rèn)為：教學(xué)，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自潛能的時(shí)空，是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。每一位同學(xué)在成長的過程中都必須付出嘗試、摸索、跌倒、摔跤的代價(jià)，毋庸置疑。教師真正做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，促使學(xué)生達(dá)到這樣的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)：概念自己構(gòu)建，規(guī)律自己尋找，文本自己解讀，實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)，問題自己提出，疑難自己討論，錯(cuò)誤自己分析，思路自己講解，成果自己展示，結(jié)論自己獲得。在工作中，他經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：他不是最聰明的，但他要做最勤奮的人。有人說她聰明，其實(shí)，在每一個(gè)成功的課例背后，他都要付出多于別人數(shù)倍的辛苦。我國著名心理學(xué)家林崇德教授也提出過“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的教師成長模式。盡管他初期曾經(jīng)遭受過諷刺、挖苦、非議、排擠、打壓……但他都咬牙堅(jiān)持下來?！睂W(xué)生更是如魚得水，樂此不疲。“是光，就要去照亮學(xué)生前行的道路；是熱，就要去溫暖學(xué)生的心靈；把自己的光與熱融入這塊熱土！”董老師在工作筆記的扉頁上這樣寫到。這就要求老師要有足夠的愛心來和學(xué)生交流和溝通。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。董老師曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動(dòng)肝火；曾為做通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。作為教師，要讓學(xué)生感受到與父母同樣的愛。三十二年來，他當(dāng)過科任教師，當(dāng)過班主任，做過數(shù)學(xué)教研組長和年級(jí)主任，變的是崗位，不變的是他的愛心。多年的努力，結(jié)出累累碩果。作為一名教師，他覺得她始終要踐行為人之道，從師之道。多年來擔(dān)任過校團(tuán)委書記、校辦公室負(fù)責(zé)人、辦公室副主任職務(wù)，2005年7月至今擔(dān)任廈門六中政教處主任一職。一、繼承六中德育優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)新突顯六中德育特色在《中共廈門市委廈門市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)施意見》的指導(dǎo)下，結(jié)合六中大德育特色，陳彬老師建設(shè)性提出“一個(gè)目標(biāo)”、“兩個(gè)關(guān)鍵”、“三個(gè)重點(diǎn)”、“四項(xiàng)建設(shè)”、“五個(gè)提升”的德育工作計(jì)劃，在繼承我校德育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地開展好工作，使我校德育工作亮點(diǎn)更亮、特色更特、優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)。今年，我校以廈門市創(chuàng)建全國文明城市為契機(jī)，以創(chuàng)建文明學(xué)校和省級(jí)示范高中為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校精神文化建設(shè)。二、加強(qiáng)培訓(xùn)，發(fā)揮班主任德育工作骨干作用。政教處按照“人性化，制度化，規(guī)范化”的管理模式，大膽探索和創(chuàng)新。今年新出臺(tái)《量化管理?xiàng)l例》，更加重視各項(xiàng)活動(dòng)的檢查評(píng)比和輿論宣傳，推動(dòng)了德育工作的深入開展。如：不管風(fēng)風(fēng)雨雨、每天早上7：00整，她會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)校大門口檢查學(xué)生的儀容儀表；午休時(shí)間，在班級(jí)、在操場總有她那熟悉的身影，或攀談、或?qū)徱?、她正在了解、關(guān)心學(xué)生的課余生活；傍晚時(shí)刻，還是她依依不舍地看著緊張而有序的校園悄然落幕。對(duì)待“問題生”，陳老師從不濫用寫悔過書或保證書這種簡單的辦法，更不是動(dòng)輒請(qǐng)家長，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，而是根據(jù)不良行為的具體情況，耐心地幫教，通過付出自己的愛心、耐心，在她的循循善誘下，使許多“問題生”被轉(zhuǎn)化了如：對(duì)學(xué)生染發(fā)現(xiàn)象，她總是平靜地把帶學(xué)生到辦公室進(jìn)行個(gè)別交流，從審美觀入手，列舉社會(huì)上各種群體的染發(fā)現(xiàn)象，逐一分析其成因，然后回到學(xué)生身上，讓學(xué)生自己說說中學(xué)生該不該染發(fā)，在她的循循善誘下，學(xué)生最后總能欣然接受她的建議：將染過的頭發(fā)再染回屬于中學(xué)生顏色；再如：學(xué)生頂撞甚至辱罵老師，她還是采取與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流方式，她總是通過角色互換來喚醒學(xué)生的良知，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)還打心眼里佩服老師，教育學(xué)生她并不是到此為止，她還要多方收集案例、撰寫德育教案、然后下到該生所在的班級(jí)，給他們上一堂生動(dòng)的德育課，課堂上她還是采取與學(xué)生對(duì)話的形式，旁征博引、對(duì)癥下藥來解開學(xué)生內(nèi)心的疙瘩，在學(xué)生受教育的同時(shí)，也杜絕類似事件的發(fā)生。教師節(jié)常常收到學(xué)生的短信：“高中階段能遇到象您這樣的好老師，真是一輩子最幸運(yùn)的事！”這是對(duì)她工作的最大肯定和鞭策。她深知自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以能夠虛心向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師求教，基本上能做到每周聽二到三節(jié)前輩的地理課，平時(shí)也能及時(shí)向各位同行請(qǐng)教教學(xué)中遇到的問題。從教
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