【正文】 和我溝通了，學生也更喜歡我了。建立經(jīng)常性的家校聯(lián)系制度是解決一切問題的必要條件。對班干部在處理問題時該給予肯定的要堅決肯定，該提出批評的要堅決批評，如果姑息、庇護其錯誤，最終會使他們處于被孤立的境地，對他們的成長也極為不利第二，開好家長座談會，促進學風。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好了一批班干部，班主任工作就會輕松一半。三是建立一支得力的班級干部隊伍，監(jiān)督學生的行為。第一，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，帶動學風。大家也都清楚，一個學校的中心工作是教學，學生的任務(wù)是學習，而班主任教師的職責就是抓好班風學風建設(shè)工作，促進學生的終身學習與發(fā)展。作為教師,我們必須主動抓,常抓,并不斷反思,找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力,從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。有的學生在某一個學習階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒,這個時候,需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。任何一門學科都有學習較好的學生,任何一位學生都有成績較好的一門科目。而在班級中,我還在墻上留出了一片園地,將該周十星的照片掛在墻上,其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍,這對于該生本身也是一個很大的鼓勵,對于班級其他學生也是一種激勵。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星,還必須寫下選擇他的原因。從效果上看,學生非常投入,并涌現(xiàn)出一批專項高手。過分的制度化會限制學生的發(fā)展,可是適當?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。告訴他們何為對,何為錯。三、行動采取措施及結(jié)果針對以上的現(xiàn)狀及原因分析,筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。(二)選擇性學習由于初中教學的特殊性,科目較多,而且出現(xiàn)了許多在小學不曾有過的學科,學生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上,并投入了大量的精力。她們對知識的習得掌握的很快,不過止于表層而不能深入的思考,對于知識的遺忘也較快。學風建設(shè)并非一日之功,它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。從狹義上講,學風是指學習主體(學生)的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。如何針對班級特點進行有效的學風建設(shè)便成為班主任的工作重點。第一篇：談班級學風建設(shè)談班級學風建設(shè)[論文摘要]學風建設(shè)一直是班級建設(shè)不可或缺的一部分,甚至一個班級學風的好壞直接影響到該班班風的形成。在本文中,筆者將以其班級為例,以其切身感受談一談學風的建設(shè)。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學習主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。那么究竟如何才能將學風建設(shè)更有效率的深入下去?筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因(一)思想不重視初中階段的學生基本都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不知道為什么學以及怎么學。對于那些“經(jīng)典”科目,學生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理,加上很多理論知識比較枯燥,因此導(dǎo)致了她們的選擇性學習,即對于部分科目,或者稱之為感興趣的科目認真對待,而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目,學生們就會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。(一)整體行動在班級中對于學生進行整體的輔導(dǎo),不僅能節(jié)約大量的時間,而且有利于促進學生融入集體,從而形成積極向上的班風,同時在集體中也有助于學生產(chǎn)生安全感,而不至于在學習習慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。何為積極,何為消極。我在班級立下了幾條班規(guī),如不可以遲到,不可以作弊,不可以抄襲等,讓學生了解自己行為的底線,當然,要允許學生犯錯誤適當?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。榜樣的樹立可以使得學生在短期內(nèi)有一個小目標,同時可以優(yōu)化班級的學習氣氛。在唱票過程中,讀票的學生將該原因一并讀出。(二)局部行動 雖然整體行動有其優(yōu)勢,但是不利于個性發(fā)展。那么就讓這些學生發(fā)揮其所長,幫助那些有困難的學生,形成互助小組。因此在課余時間,與學生的談心有時候顯得尤為有效。第二篇：“加強班級學風建設(shè)”加強班級學風建設(shè)，促進學生終身發(fā)展眾所周知，一個班集體就是一個大家庭，班主任是該集體的領(lǐng)頭羊，是班級學風建設(shè)的設(shè)計師，是學生學習路上的導(dǎo)航員，是各個學科學習的調(diào)度長。一、全面抓好班級管理和班風建設(shè)，使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣。一是每屆新生入學后，我就介紹畢業(yè)的優(yōu)秀學生成功的經(jīng)驗，學習方法和心理，用活生生的例子激勵他們在三年的學習過程中努力拼搏，鼓勵他們?nèi)曛蟪蔀槲覀兾逯械膬?yōu)秀學子。學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態(tài)，若多給予他們獨立工作的機會，經(jīng)常激勵他們的工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。每逢考試后，我就召開家長會，有時是全班規(guī)模的家長會，有時是組織召開成績下降學生的小規(guī)模家長會，目的在于幫助他們找到成績下降的原因，幫助他們樹立自信心，消除心理壓力，把成績搞上去。學校教育和家庭教育相輔相成，教師和家長經(jīng)常性的溝通，是及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的必要條件，是深入分析學生心理的必要條件，是全面解決學生心理問題的必要條件，也是為學生營造各種良好學習氛圍的必要條件。我建議家長：說學生進步時，是聽班主任講的；說缺點時，是聽同學講的。學生必須用家庭座機接聽我的電話，如果學生“漏崗”，就要接受詢問，并要遞交書面材料，詳細陳述原因。第四，科學地排座位，促進班風建設(shè)。我只負責最后把關(guān)，進行微調(diào)，使座位更加合理，做到使絕大多數(shù)同學都滿意，使他們有愉快的心情去學習，這樣既解決了排座位難的問題，也培養(yǎng)了學生交際的能力，同時也體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀要求，使后進生真正感受到班主任對他們的良苦用心，促進了班風建設(shè)。以初三為例，初三階段是學生所面臨的最艱苦的一環(huán)。所以，我從網(wǎng)上或心理健康讀本上查找資料，給學生印發(fā)下去，進行深入的學習和討論。例如我班邵同學從小學開始就開始沉迷電腦游戲了，那時候還不是太嚴重，一般情況下可以勉強控制住，但是在畢業(yè)的2個月暑假中，因為畢業(yè)考試成績不錯他太過放縱自己，更加沉迷于電腦。經(jīng)過漫長的暑假，初二到來了，為了玩電腦，他幾乎沒有一天會寫作業(yè)，有時候經(jīng)過一個小長假，他擔心作業(yè)沒寫會受到批評，故意裝病請假，擅自發(fā)短信請假，被老師發(fā)現(xiàn)后，汪老師并沒有嚴厲批評我，而是教導(dǎo)我關(guān)心他人，不能太過冷漠。與以前不同的是無論多晚我都會完成作業(yè)，因此，初三的成績波動幅度并不大。初三的成績顯著提高，甚至有次考試進入了前10，這是我以前不敢想象的。經(jīng)過我、學生和家長的共同努力，班級所有的后進生都有明顯的進步，逐漸穩(wěn)當下來了。經(jīng)常檢查各學科上交的作業(yè)，這樣杜絕了不交作業(yè)或晚交作業(yè)現(xiàn)象，大大減輕了課任老師的負擔，逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣。第一，加強對學優(yōu)生的教育指導(dǎo)，促進學風建設(shè)。這樣他們始終注意自身修養(yǎng)，嚴于剖析自己，謙虛謹慎，不斷進步。對個別成績相對落后的學生，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。例如：關(guān)于挫折等方面的思考郭沫若說過：“一個人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去。也是從那個時候開始我逐漸地意識到了這個問題對我的潛在不利影響，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉這個缺點。對我及時調(diào)整狀態(tài)有很大的幫助。其實不僅僅在學習上，很多其他方面的挫折也是這樣解決的。我的目標也有了較大的改變，從入學時的只追求成績好，到后來的追求品學兼優(yōu)。我記得我們當時就拿過一本本子，上面記著具體時間及“我勵志要靠理科實驗班”，這是比較近期的目標。印象比較深的是初三物理進入電學后遇到困難大家一起交流經(jīng)驗。例如在進入初三前，我們就反復(fù)地強調(diào)語數(shù)英三門主課的重要性，期末、期中考試除了總分以外，還進行語數(shù)英三門課的排名?！皩W困”導(dǎo)致學生心理異常、敏感、人際關(guān)系緊張、心思無法集中在學習上、擾亂紀律等等。中等生是相對于優(yōu)秀生和后進生而言的，在班級中，品德、學業(yè)成績均處在一般水平狀態(tài)的學生。例如：初中畢業(yè)學業(yè)總結(jié)初中三年的學習對我的影響很大，汪老師給予了我很大的幫助，剛進初中時我成績中下、行為習慣也不太端正，但三年后的我有了不小的進步并正取進入一中，和老師對我無私的幫助是分不開的，以下是我的一些總結(jié)。四、在最后一年的學習中，汪老師為我提供了一個學習氛圍濃厚的環(huán)境，