【正文】 第一篇：談班級學(xué)風(fēng)建設(shè)談班級學(xué)風(fēng)建設(shè)[論文摘要]學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是班級建設(shè)不可或缺的一部分,甚至一個班級學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到該班班風(fēng)的形成。從學(xué)生入學(xué)初始,班主任便開始了班級學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。然而,學(xué)生并不是一成不變的,她們是變化和成長中的個體,因此,學(xué)風(fēng)建設(shè)也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)便成為班主任的工作重點。在本文中,筆者將以其班級為例,以其切身感受談一談學(xué)風(fēng)的建設(shè)。一個班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量和評價這個班級學(xué)生素養(yǎng),班級的環(huán)境以及班級體是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。而一個班級學(xué)風(fēng)的好壞也直接影響到一個學(xué)校的聲譽及發(fā)展。從狹義上講,學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現(xiàn)出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。在深化教育改革、全面推行素質(zhì)教育的形勢下,我校緊緊圍繞學(xué)生“成才”這一中心任務(wù),提出加強和優(yōu)化各班的學(xué)風(fēng)建設(shè),同時這也是時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求。學(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功,它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學(xué)風(fēng)建設(shè)更有效率的深入下去?筆者將以本班為例談?wù)勔恍┚唧w的做法。一、背景目前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀本班是農(nóng)村初中,由53人組成的集體,學(xué)生不僅在校必須學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程,還要進行體育、音樂、美術(shù)、勞技等專業(yè)技能的培訓(xùn)。在進行了一個月的觀察后,我總結(jié)出學(xué)生集體的特點,即性格差異大,總體反應(yīng)比較迅速,靈活,但是比較浮躁。她們對知識的習(xí)得掌握的很快,不過止于表層而不能深入的思考,對于知識的遺忘也較快。二、思考產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因(一)思想不重視初中階段的學(xué)生基本都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道為什么學(xué)以及怎么學(xué)。在平時的交談中,他們流露出只要考試過關(guān)就萬事大吉的思想,而對于考試,大部分學(xué)生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學(xué)習(xí)的不重視。(二)選擇性學(xué)習(xí)由于初中教學(xué)的特殊性,科目較多,而且出現(xiàn)了許多在小學(xué)不曾有過的學(xué)科,學(xué)生不免將目光轉(zhuǎn)移到這些技能科目上,并投入了大量的精力。對于那些“經(jīng)典”科目,學(xué)生未免就產(chǎn)生了厭煩的心理,加上很多理論知識比較枯燥,因此導(dǎo)致了她們的選擇性學(xué)習(xí),即對于部分科目,或者稱之為感興趣的科目認(rèn)真對待,而對于那些相對枯燥的或者需要自主學(xué)習(xí)較多的科目,學(xué)生們就會出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象。(三)不及時復(fù)習(xí)根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律,遺忘的過程是不均衡的,在學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時間內(nèi),遺忘的速度很快,遺忘的內(nèi)容也很多。前面提到了選擇性學(xué)習(xí),學(xué)生對于部分科目的學(xué)習(xí)重視不足,就導(dǎo)致了他們在平時的學(xué)習(xí)中不能及時有效的復(fù)習(xí),因此,學(xué)生對于知識的掌握就相對淺薄,學(xué)習(xí)的效率也相對較低。三、行動采取措施及結(jié)果針對以上的現(xiàn)狀及原因分析,筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。(一)整體行動在班級中對于學(xué)生進行整體的輔導(dǎo),不僅能節(jié)約大量的時間,而且有利于促進學(xué)生融入集體,從而形成積極向上的班風(fēng),同時在集體中也有助于學(xué)生產(chǎn)生安全感,而不至于在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)焦慮情緒。學(xué)生是成長過程中的人,因此及時的正面的教育能夠有效影響學(xué)生一定學(xué)能的培養(yǎng),促進其優(yōu)良習(xí)慣的形成。因此,我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對,何為錯。何為積極,何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學(xué)習(xí)的必要性,并適時提出理論學(xué)習(xí)的重要。我還結(jié)合當(dāng)前升學(xué)壓力,請來了剛畢業(yè)的學(xué)生以身說法,加深對學(xué)生的影響。過分的制度化會限制學(xué)生的發(fā)展,可是適當(dāng)?shù)闹贫然瘏s也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規(guī),如不可以遲到,不可以作弊,不可以抄襲等,讓學(xué)生了解自己行為的底線,當(dāng)然,要允許學(xué)生犯錯誤適當(dāng)?shù)腻e誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤?；顒涌梢詭椭鷮W(xué)生加深其對知識的印象,提高她們知識學(xué)習(xí)的效率。我發(fā)動了班委,分別組織了“單詞王”選拔,辯論賽,打字大比拼,手工大賽等等活動,并選出了各項高手,既提高了學(xué)生的積極性,也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看,學(xué)生非常投入,并涌現(xiàn)出一批專項高手。榜樣的樹立可以使得學(xué)生在短期內(nèi)有一個小目標(biāo),同時可以優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)氣氛。筆者在班級內(nèi)部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經(jīng)出現(xiàn)過,但是我進行了改良。學(xué)生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星,還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中,讀票的學(xué)生將該原因一并讀出。通過觀察我發(fā)現(xiàn),雖然有的學(xué)生并沒有被選上,但是當(dāng)她們聽到自己的名字出現(xiàn)并得知原因的時候,臉上瞬間出現(xiàn)了驚喜的表情。我在結(jié)果出來后,還對這些有進步的學(xué)生進行了大力的表揚,在隨后的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生更加努力,而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中,我還在墻上留出了一片園地,將該周十星的照片掛在墻上,其他的同學(xué)可以給他寫寄語貼在照片周圍,這對于該生本身也是一個很大的鼓勵,對于班級其他學(xué)生也是一種激勵。(二)局部行動 雖然整體行動有其優(yōu)勢,但是不利于個性發(fā)展。每位學(xué)生都有其特點,如果忽略了這些特點,就無法因材施教。因此,整體教育的同時,也必須有局部行動。任何一門學(xué)科都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,任何一位學(xué)生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學(xué)生發(fā)揮其所長,幫助那些有困難的學(xué)生,形成互助小組。我不僅在自己班級內(nèi)部組成了各種互助小組,也在平行班級之間結(jié)成了互助小隊,讓學(xué)生自己評選隊長,負(fù)責(zé)本隊的學(xué)習(xí)任務(wù),檢查隊員的學(xué)習(xí)效果。這不僅在班級內(nèi)部形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,也在班級之間創(chuàng)設(shè)了良好的競爭氛圍。有的學(xué)生在某一個學(xué)習(xí)階段會出現(xiàn)迷惘或者懈怠情緒,這個時候,需要我們班主任給予一定的指導(dǎo)及支持。因此在課余時間,與學(xué)生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學(xué)生的關(guān)注及鼓勵,也對于教師了解及把握學(xué)生的個性發(fā)展有著積極的意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個貫穿學(xué)生在校期間始終的一項任務(wù),它不是一蹴而就的。作為教師,我們必須主動抓,常抓,并不斷反思,找出相對有效的方式加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。第二篇：“加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)”加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)生終身發(fā)展眾所周知，一個班集體就是一個大家庭，班主任是該集體的領(lǐng)頭羊，是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的設(shè)計師，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的導(dǎo)航員，是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)度長。班主任教育培養(yǎng)一個學(xué)生，就像蓋樓一樣，需要一磚一瓦一點一點的建起。在工作中，只要本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的工作宗旨，從細(xì)節(jié)入手，科學(xué)地開展工作，就能發(fā)揮班主任“百年樹人”的積極作用，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的幸福。大家也都清楚，一個學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而班主任教師的職責(zé)就是抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。一、全面抓好班級管理和班風(fēng)建設(shè)，使“優(yōu)秀”成為一種班級習(xí)慣。七年級起始必須營造一個“優(yōu)秀”的氛圍，讓學(xué)生充分地相信“這個環(huán)境一定能讓我實現(xiàn)自已的夢想”。在一至三年中，讓學(xué)生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優(yōu)秀”意識，從而使“優(yōu)秀”成為一種班級習(xí)慣，形成正氣。第一，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，帶動學(xué)風(fēng)。一是每屆新生入學(xué)后，我就介紹畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生成功的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法和心理，用活生生的例子激勵他們在三年的學(xué)習(xí)過程中努力拼搏，鼓勵他們?nèi)曛蟪蔀槲覀兾逯械膬?yōu)秀學(xué)子。二是每次期中考試后，我都會讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、品德、工作表現(xiàn)方面選出自己心目中的五名優(yōu)秀學(xué)生和三名優(yōu)秀班干部，并讓這些“偶像”談成長經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。這樣做猶如給學(xué)生注入“活性疫苗”，一點一點地成長為優(yōu)秀學(xué)生。三是建立一支得力的班級干部隊伍，監(jiān)督學(xué)生的行為。學(xué)生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干部和學(xué)生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定了班級管理能否成功。我認(rèn)為班干部應(yīng)具備三個條件：為大家服務(wù)的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好了一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學(xué)，最能清楚地觀察同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，若多給予他們獨立工作的機會，經(jīng)常激勵他們的工作熱情，班集體