【正文】 能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。(二)幼兒家庭教育幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的?？梢姡變簣@教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。同時(shí)，與之并列的幼兒家庭教育在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進(jìn)作用。第二篇：關(guān)于幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)于幼兒園教育與幼兒家庭教育隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育的意義與作用也日益突顯。家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：一是家長在幼兒園教師的帶動和引導(dǎo)下直接或間接地參與各項(xiàng)幼兒園教育活動，共同培養(yǎng)，教育幼兒；二是家長在幼兒園幫助和指導(dǎo)下樹立正確的教育觀念，牢固樹立起家長不僅是養(yǎng)育者更是教育者的意識。第三，運(yùn)用多種形式，有針對性地做好家長工作，耐心幫助家長改善家庭教育。再次，家長與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性，幼兒園課程的適宜性，教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。家長作為教師，有多方面的職能，他們不僅照顧孩子的生活，而且要承擔(dān)起對子女進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育的重任。四、幼兒園教育與家庭教育在孩子發(fā)展過程中的重要性我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種和復(fù)雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園單方面可以勝任的，必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效。對孩子不良的習(xí)慣一定要改掉，但要注意方法。在教育孩子之前，應(yīng)該先問問自己：我做到了嗎?然后再去教育孩子，給孩子講道理，然后再運(yùn)用自己的良好表率去帶動孩子。只有全面發(fā)展的人，才是社會所需要的人。對幼兒進(jìn)行健康教育，是把通往健康的鑰匙交給他們，對其一生有重要作用。如在美術(shù)活動中，讓幼兒看一組圖片，聽一段音樂，做做動作，編個(gè)故事等等，幫助幼兒在此過程中逐步加深對作品內(nèi)容的了解，可達(dá)到準(zhǔn)確表現(xiàn)的目的。第四，藝術(shù)教育。第三，科學(xué)教育。幼兒社會交往的引導(dǎo)關(guān)系到幼兒成長后能否與社會、團(tuán)體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，成為合格的社會公民?？偟膩碚f，只要常規(guī)抓得好，多給予幼兒正面的引導(dǎo)，幫助幼兒建立能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)，相信每個(gè)孩子都是人見人愛的好孩子。這里所謂的心中有數(shù)是指要熟悉幼兒，了解他們的一些日常習(xí)慣，例如：剛上幼兒園的小朋友無常規(guī)、作息紊亂、不會與他人交往，在經(jīng)過幼兒園教育的規(guī)范后，到了小中班情況會變得好些。王馨婷婆婆的這種行為不僅傷害了那位小朋友，更對王馨婷小朋友今后的發(fā)展造成了不良影響。更具個(gè)性化、更具感染力、更有自己獨(dú)特的風(fēng)格；家庭教育觸手可及，是對幼兒園教育的延伸、拓寬、補(bǔ)充和完善。下面就我工作方面的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬τ變簣@教育與家庭教育的一些認(rèn)識。關(guān)鍵詞：淺談、幼兒園教育、家庭教育、幼兒發(fā)展、家園合作、重要性 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展以及整體文化素質(zhì)水平的提高，人們對于幼兒教育越來越重視，要求也越來越高。第一篇：淺談幼兒園教育與家庭教育在幼兒發(fā)展過程中的重要性淺談幼兒園教育與家庭教育在幼兒發(fā)展過程中的重要性內(nèi)容摘要：社會在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們對于幼兒的教育也越來越重視。幼兒園教育與家庭教育面臨著重大的問題，那就是怎樣認(rèn)清幼兒園教育與家庭教育在幼兒發(fā)展過程中的重要性。一、幼兒教育和家庭教育的含義幼兒園教育所謂的幼兒園教育是指按照教育大綱要求，有計(jì)劃、有步驟、有目的地實(shí)施教育。二、幼兒園教育與家庭教育教育的現(xiàn)狀幼兒園教育與家庭教育往往不合拍，家庭教育當(dāng)前還是個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，家長對子女教育往往達(dá)不到要求甚至與幼兒園教育背道而馳，這就大大影響了幼兒園教育的效果。由于家庭環(huán)境和教育的原因，有些幼兒養(yǎng)成了一些不良的個(gè)性品質(zhì)，幼兒園對這些孩子必須進(jìn)行再教育，但這些孩子的缺點(diǎn)又隨時(shí)在家得到“強(qiáng)化”,有些“機(jī)靈”孩子在幼兒園是一個(gè)樣子，在家又是另外一個(gè)樣子，簡直就是兩個(gè)孩子，家長不認(rèn)為這是問題，反而保持欣賞態(tài)度，由于家庭教育與幼兒園教育的不一致，就會導(dǎo)致教育作用相互抵制，讓幼兒園教育收效甚微或事半功倍。過完長假回幼兒園，常規(guī)又會變差；每周星期一那天幼兒會特別的坐不住、吃不下、睡不著，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)紀(jì)律也很差。三、正確認(rèn)識幼兒園教育與家庭教育幼兒園教育主要是從幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域入手，這五大領(lǐng)域分別是語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)和健康?，F(xiàn)時(shí)期，盡管幼兒交往能力的提高需要成人的指導(dǎo)，但是幼兒與同伴的交往，對于幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。幼兒都有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進(jìn)行科學(xué)探究和學(xué)習(xí)的基本前提，在幼兒園里，教師可以經(jīng)常帶幼兒出去走走，到大自然中去觀察，當(dāng)幼兒投身于大自然的懷抱，他們會提出各種各樣的問題。在幼兒園中藝術(shù)教育這方面是最受幼兒所喜歡的。第五，健康教育。幼兒園“健康教育”要以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康教育為目標(biāo)，提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，幫助幼兒逐步形成有益健康行為和習(xí)慣，提高幼兒自我保健和自我保護(hù)的意識和能力，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。小年齡孩子我們應(yīng)該奠定孩子什么樣的基礎(chǔ)？例如，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會對未來人才的要求。讓他們知道什么是對的，什么是錯(cuò)的。其次，應(yīng)該讓孩子多出去和其他的孩子交往。”幼兒教育的過程，既是幼兒教師與幼兒之間的互動，也是教師與家長的互動過程；而家庭教育的過程，既是父母促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程，也是父母自身發(fā)展的過程，孩子的成長需要幼兒園教育與家庭教育的緊密配合。對于孩子進(jìn)入幼兒園的家長來說，家長的配合更是搞好幼兒園教育的重要前提條件。《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境”幫家長樹立正確的教育觀點(diǎn)，正確教育孩子，我們應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，要深入開展調(diào)查，了解班上每個(gè)孩子的家庭教育開展的情況。如：可以召開家長會，辦家長學(xué)校，向家長介紹幼兒教育讀物、教材、參考資料等方式，使他們了解幼兒園教育工作的內(nèi)容，學(xué)習(xí)幼兒教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，更加重視對子女的教育?？偠灾變簣@有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，有現(xiàn)代化的教育設(shè)施，有同齡的兒童集體，有較大的活動空間和濃郁的教育氛圍，有家庭難以提高的體驗(yàn)集體生活的條件；而孩子的一切生活又起源與家庭，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。在我國對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，已有越來越多的人認(rèn)識到教育在國家發(fā)展過程中的重要作用?？梢?，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進(jìn)作用。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會的發(fā)展需要。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。父母對幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。這就是因?yàn)樗麄儗逃囊恍┗靖拍?、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。(二)幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系家園合作成功與否，往往取決與家長的參與態(tài)度。家長與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認(rèn)為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還可以把自己園內(nèi)所創(chuàng)立的一些教育方法，通過家庭教育的實(shí)踐得到檢驗(yàn)，促使幼兒園提高自己的科研能力，在不斷探索的過程中，提高辦園質(zhì)量，這一過程也使幼兒成為了教育的受益者，使教育真正做到是從幼兒自身發(fā)展需要出發(fā)，是為幼兒各方面能力發(fā)展而服務(wù)的。（一）、幼兒期家庭素質(zhì)教育的重要性。我現(xiàn)在認(rèn)為80年代初還有相當(dāng)一部分的家長存在著“樹大自然直”的 思想。今天到這聽講座的家長都是比較重視早期教育的家長。李嵐清副總理去年在一個(gè) 會議報(bào)告中這樣講過：“對于即將到來的二十一世紀(jì)，我們面臨著機(jī)遇，也面臨著挑 戰(zhàn)。如果我們不很好解決這個(gè)問題，不能很好提高我們國民素質(zhì)的話，那就會造成很大 的困難，可能是一個(gè)十分沉重的包袱。從一個(gè)家庭來看，教育好自己的孩子關(guān)系到孩子個(gè)人的前途和家庭的幸福。這句話是我們過去的教育家陳幗眉先生講過的。素質(zhì)教育應(yīng)該從幼兒教育抓起。這個(gè)階段也是發(fā)展最迅速的一個(gè)時(shí)期, 是人的各個(gè)方面發(fā)展最快的時(shí)期。因?yàn)楹⒆有愿竦男纬删驮谠缙?，以后只不過是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展而已?！边@也是我們?yōu)槭裁磳υ缙诤⒆拥募议L進(jìn)行家教講座的原 因。追根溯源，一般都是早期教育不當(dāng)，或者早期沒有注意對孩子進(jìn)行培養(yǎng)而造成 的。我常常這樣講，嬰幼兒的教育是根期的教育?！边@句話說的非常好，人的發(fā)展是不能等待的，過了這個(gè)年齡段不會再 回來。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。我給大家一個(gè)數(shù)字，北京市36歲的幼兒，入托率 在95%。很多家長有這種想法。什么叫動態(tài)消長的趨勢呢？是此消彼長。換句話說，對小年齡的孩 子，即使他進(jìn)入教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位。我們講座的第二講，將由北京市的一個(gè)特級教 師來講講“教孩子學(xué)做人”這個(gè)問題。為什么小年齡的孩子，家庭對他的影響如此之大？這個(gè)問題和家庭教育的特點(diǎn)有密切 的關(guān)系。如幼兒園里寄宿的孩子，一般是一個(gè)禮拜接一次。孩子在家庭這個(gè)環(huán)境里面時(shí)時(shí)刻刻都在接受教育，但這是 一種潛在的影響，不象幼兒園，上一個(gè)課，做一個(gè)教育活動。不是這樣，隨時(shí)隨地你都在對孩子教育。所以關(guān)系上的密切性、教育上的密切性就決定了家 庭對小年齡孩子影響的深刻性。以上是我要講的第一個(gè)問題，幼兒家庭素質(zhì)教育的重要性。我重點(diǎn)說明這個(gè)問題。素質(zhì)教育 需要注意哪幾點(diǎn)呢？主要有三點(diǎn)。把幼兒的培養(yǎng)過程看成一個(gè)特殊產(chǎn)品的生 產(chǎn)過程。這 樣的人相當(dāng)于產(chǎn)品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因?yàn)椴皇歉哔|(zhì)量的。于是 晚上潛入西單商場去偷東西，結(jié)果被看門的人看見了，他拿起兇器把看門人打死了。因?yàn)橹挥腥姘l(fā) 展的人，才是社會所需要的人，所以我們家長要著眼于孩子的全面發(fā)展。我常常說性格決定命運(yùn)。家庭的素質(zhì)教育，特別是對小年齡孩子 的素質(zhì)教育，一個(gè)要注意全面素質(zhì)的提高，一個(gè)要注意基礎(chǔ)素質(zhì)的形成。小年齡階段我們應(yīng)該奠定孩子什么樣的基 礎(chǔ)？例如，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心以及與人的合作共處等等，這些都是社會對未來人 才的要求。家長必須認(rèn)清這個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，我們再談怎樣培養(yǎng)良好 的素質(zhì)。這就是家庭教育中面往往容易出現(xiàn)的問題。──教孩子學(xué)做人。中央人民 廣播電臺的第二套節(jié)目每星期五的11點(diǎn)到12點(diǎn)，有一臺關(guān)于家庭教育的專家熱線節(jié)目。那是一個(gè)3歲8個(gè)月的幼兒父親寫來的信，是河南的一個(gè)水利工作者。這個(gè)父親認(rèn)為他的教育是非常成功的，2年（1歲2個(gè)月開始到3歲2個(gè)月）獲得了這么大的所謂的成績?！彼X 得很可惜，他說：“我還要出差，我是不是把我的孩子帶到艱苦的地方去重新開始？”他 還咨詢了許多別的問題。其實(shí)半年時(shí)間，孩子忘光是必然的。他問他的孫子是否可以跳級，直接 上小學(xué)四年級。只重視智力是家教 中常常出現(xiàn)的一個(gè)誤區(qū)。這是現(xiàn)在家庭中的問題，是一種愛的誤區(qū)?！蔽覀儸F(xiàn)在家長往 往是本能的愛，而不是理智的愛。因?yàn)槲覀兦懊嬷v 了，未來人才需要獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心、抗挫折能力等等。第四，過高的期望。我們許多違背規(guī)律的教育 態(tài)度和教育方法都是由于過高期望造成的。過高的期望就出現(xiàn)拔苗助長違背規(guī)律?，F(xiàn)在的孩子學(xué)校負(fù)擔(dān)過重，結(jié)果孩子多做 一道題，多干一件事都不愿意，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。所以幼兒也有這種情況，家長要求很高，又不懂兒童年齡特點(diǎn)，老是不滿意。她16歲成為遼寧師大教育系的一名少年聾人大學(xué)生，也是我們國家第 一位聾人少年大學(xué)生。希望家長以后不要打擊孩子的自信心?？墒?現(xiàn)在家長為什么容易走入這些誤區(qū)呢？望子成材。它包括觀察力，記憶力，想象力，注 意力，思維能力等。在市場經(jīng)濟(jì)的 大環(huán)境下，有一些人看準(zhǔn)了人們所謂的“需要”，覺得許多家長要望子成才，于是搞出所 謂“神童方案”等。但是她覺得這個(gè)孩子的 發(fā)展成問題，怎么成問題呢？這個(gè)孩子在班上不喜歡玩，不會和小朋友一塊玩，不會交 往，生活能力極差，吃飯穿衣一點(diǎn)都不行。我針對孩子的情況診斷為，孩子的社會發(fā)展、情感發(fā)展存在問題。所以現(xiàn)在誤區(qū)加上誤導(dǎo)，是當(dāng)前家庭教育中存在的一些 影響素質(zhì)教育的問題。有人對800名孩子追蹤30 年發(fā)現(xiàn)，成就大與成就小的人的中間差異不在于智力而在于他的非智力因素。第二點(diǎn)：面向未來。另外要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)該注意良好的情感教育。首先，培養(yǎng)孩子良好的情感。前蘇聯(lián)著名 的教育家蘇伯明曾經(jīng)講過一句很深刻的話，“善良的情感是培養(yǎng)良好行為的肥沃土壤。他一 定是富于同情心的?，F(xiàn)在的家庭不同于過去，過去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情。在這樣的環(huán) 境下，孩子很可能是心中無他人，只知道自己，不知道關(guān)心別人。當(dāng)然這是一個(gè)很極端的例子，其中有一個(gè)大學(xué)生，父母看兒子來信 了，高興的不得了，趕快拆開兒子的信，只有四個(gè)字：一切平安?！彼越o 父母幾個(gè)問號為什么