【正文】 起的頭會低下，注意力可能轉(zhuǎn)移。第三，語言要精煉，要有幽默感。如果你對于數(shù)學史很熟悉。每一節(jié)課要講的內(nèi)容合上書本都能娓娓道來，如行云流水，這樣能夠給學生一種舒暢感，就像前面所說的食物例子，盡管難吃，但是外形做出來了，這也算增加點數(shù)學的外在魅力吧。第一，精通教材。怎么辦呢，對，就是給它加佐料，塑造性。對于學生來說，對于老師來說上好每一堂課太重要了。好多學生對數(shù)學深惡痛絕。這都是因為他的高難與乏味。怎樣上好一堂數(shù)學課呢。讓它看起來舒服，有食欲。教材的知識體系要熟透于胸，有多少章，每一章節(jié)的內(nèi)容與知識脈絡一定要敘述起來如數(shù)家珍，他們之間的內(nèi)在聯(lián)系要清晰明確。第二，必須要有扎實的專業(yè)基礎，寬泛的知識面。每一堂課都能把定理公式的數(shù)學史做一點簡單的介紹，介紹它的背景與應用增加一下數(shù)學的故事性，也算是對數(shù)學課堂的一個點綴。精煉就是說話不要拖泥帶水，本來一句話就可以解決的問題，學生已經(jīng)明白了。這就適得其反了，既耽誤了時間，又讓學生感到不舒服，數(shù)學課上就雪上加霜了。適時適度地用上，可能在一片笑聲中學生獲益頗多。第四，注意儀表，給人干凈利落，干練的印象。這些都不是在講臺上突出展示的內(nèi)容。一、巧設問題，激發(fā)學生的學習興趣強烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。如在教“圓的認識”時，可提出如下問題：“同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學生回答：“是圓形的。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。在教學中，要誘發(fā)學生利用舊概念去認識新概念，應用已學習過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學生的發(fā)展。每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結(jié)，使學生從感性認識上升到理性認識。比如，我經(jīng)常在班級的“學習園地”中出一些思考題讓學生解答。有的學生在學校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學生打電話，將解好的答案告訴我。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。”長期以來，我們在小學數(shù)學教學中結(jié)合小學生的身心特點，從情境、探究、體驗和評價等方面入手，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式，讓學生在輕松愉悅中獲取知識，教學效果突出。例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設計了一個“小百貨店”的情境。這對于發(fā)展學生的解題思路，增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。因此，數(shù)學教學要重視通過實踐操作加強訓練學生的推導能力，從多方面變學生被動學習為主動學習，提高學生學習的興趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙所在，學會用積極的思維來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。體驗式教學的各個環(huán)節(jié)都應突出學生“體驗”二字的地位和作用，我們的教學模式是五個步驟：一、是確定體驗內(nèi)容。還可以根據(jù)需要補充生活中的數(shù)學，使學生體驗到，數(shù)學知識源于生活，生活中處處有數(shù)學。提供機會讓學生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學生爭辯，合理的意見要采納。四、評價激勵，強化成功意識課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學過程。但是，如何上好每堂數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，這就不僅需要我們備課精心設計，而且在教學過程中也要精益求精，下面我就小學數(shù)學備課和教學談幾點意見：（一）備課一、準備階段了解學生，分析學生。發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題。這是創(chuàng)造適合學生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。要備疑點。數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設生活情境，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。讓學生在學習新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學習的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學生緊張、內(nèi)在的智力活動，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生，學生的探索欲望才能有效的生成。老師主動走進學生的心靈，一方面要“尊重”、“保護”、“關愛”學生，另一方面又要 “激勵”、“發(fā)展”學生?！稊?shù)學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學生得到發(fā)展。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去了，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。但校領導非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓上功夫，老師們無論從理論還是觀念上都已經(jīng)為下一步的教改奠定了基礎。其次，少講大多數(shù)學生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學教師對于自己感興趣的教學內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習題講給學生聽，至少有多少學生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學生帶來的是苦惱，有些學生正是在這種不科學的處理數(shù)學問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學的心理，把學習數(shù)學當成了沉重的精神和心理負擔。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學，學習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學生的好奇心，學生感知敏銳，想象豐富，從而引起學生的學習興趣。三、在課堂上發(fā)揮學生的主體作用在日常課堂教學中，我們常常會有這樣的現(xiàn)象：教師強調(diào)自己的絕對權威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學生無權、也無機會暢談自己的觀點,稍與教師的觀點相駁,就會受到教師的訓斥和批評,學生再也不敢表現(xiàn)自己的個性，沒有表達自己想法的勇氣與信心。要充分相信自己的學生，他們能自己解決的問題我們不要講，通過小組討論能解決的也不要講，如果是重難點部分，學生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們再講。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做學習的主人。例如，在引導學生探究凸多邊形的外角和時，先在黑板上畫幾個凸多邊形，讓學生考慮，一開始差不多都認為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學的結(jié)論，它卻是一個恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學生探究的動力。相信在教研室領導的指導下，我校的教改活動將蓬勃發(fā)展，三中作為一個大校，有責任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅實步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。本數(shù)學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數(shù)學教育工作者，最重要的就是數(shù)學的精神、思想和方法．而數(shù)學知識是第二位的。新的課程標準要求教師引導學生，使學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會做人。創(chuàng)設最佳教學情境，把學生引入最佳的學習狀態(tài)之中。、樹立新的課程觀，用好教材