【正文】 潑、自主的去學(xué)習(xí)去探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的身份。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做人。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無(wú)形的作用。本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏認(rèn)為：“無(wú)論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的。上好一堂課，教師必須掌握一定的教學(xué)技能，靈活地、綜合地加以運(yùn)用。相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校的教改活動(dòng)將蓬勃發(fā)展，三中作為一個(gè)大校，有責(zé)任也有信心在教改工作中邁出鏗鏘有力的堅(jiān)實(shí)步伐，也必將使三中從輝煌走向輝煌。作為教師，要善于有效組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究凸多邊形的外角和時(shí)，先在黑板上畫幾個(gè)凸多邊形，讓學(xué)生考慮，一開始差不多都認(rèn)為外角和是隨著邊數(shù)的增加而增加的，但科學(xué)的結(jié)論，它卻是一個(gè)恒值，由此產(chǎn)生的驚奇，就成了學(xué)生探究的動(dòng)力。要提高課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題就是我們老師講的太多，對(duì)學(xué)生“放”不開手，教學(xué)方式放不開，課堂內(nèi)容也放不開??因?yàn)椴桓曳砰_，顯得教師很疲勞！學(xué)生也缺乏了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。要充分相信自己的學(xué)生，他們能自己解決的問(wèn)題我們不要講，通過(guò)小組討論能解決的也不要講，如果是重難點(diǎn)部分，學(xué)生解決不了或解決的不透徹了，這樣的前提下，我們?cè)僦v。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。三、在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用在日常課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)權(quán)威, 課堂中 “一言堂”貫穿始終，學(xué)生無(wú)權(quán)、也無(wú)機(jī)會(huì)暢談自己的觀點(diǎn),稍與教師的觀點(diǎn)相駁,就會(huì)受到教師的訓(xùn)斥和批評(píng),學(xué)生再也不敢表現(xiàn)自己的個(gè)性，沒有表達(dá)自己想法的勇氣與信心。在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，利用多媒體課件的演示，由a,b,c符號(hào)或數(shù)值的變化引起圖象的形狀或位置的變化，動(dòng)態(tài)的畫面更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。例如在教《用字母表示數(shù)》一課中，教師用讓學(xué)生擺有規(guī)律的火柴棒，考考老師第幾個(gè)是圖形共有幾根火柴棒的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生感知敏銳，想象豐富，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂(lè)道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，下面談?wù)勎业目捶ǎ阂弧⒄{(diào)整教師的教首先，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但校領(lǐng)導(dǎo)非常重視高效課堂的研究，多渠道、多形式的在教師培訓(xùn)上功夫，老師們無(wú)論從理論還是觀念上都已經(jīng)為下一步的教改奠定了基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的深入開展，周邊各校的教改進(jìn)行得轟轟烈烈，有的學(xué)校已經(jīng)初有成效。也就是說(shuō)，有些時(shí)候，教師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，把學(xué)生的時(shí)間和空間都占去了，學(xué)生沒有探索、獨(dú)立思考及合作交流的時(shí)間和空間，因而提不出問(wèn)題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。富有個(gè)性的過(guò)程是不斷生成新的問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，如何讓課堂充滿活力，使學(xué)生得到發(fā)展。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力。老師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要“尊重”、“保護(hù)”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “激勵(lì)”、“發(fā)展”學(xué)生。老師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程大致是：①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，完善課程設(shè)計(jì)，積累教育素材，提高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生緊張、內(nèi)在的智力活動(dòng)，去思考、去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問(wèn)題，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。要備疑點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生又聽不懂，不能學(xué)。所謂起點(diǎn)，就是新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。這是創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。經(jīng)常與學(xué)生交流，從學(xué)生中掌握第一手材料。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握問(wèn)題。并通過(guò)觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過(guò)程中也要精益求精，下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)意見：（一）備課一、準(zhǔn)備階段了解學(xué)生，分析學(xué)生。讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化成功意識(shí)課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。五、是引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，傾聽別人的想法，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯，合理的意見要采納。要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。還可以根據(jù)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。二、是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。體驗(yàn)式教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突出學(xué)生“體驗(yàn)”二字的地位和作用，我們的教學(xué)模式是五個(gè)步驟：一、是確定體驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在折、剪、找、畫的操作活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：對(duì)稱圖形兩邊的大小、形狀、圖案等都一樣，對(duì)折后完全重合在一起，對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視通過(guò)實(shí)踐操作加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力，從多方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生