【正文】 力使自己的行為是傳播正能量給學生。這樣會激發(fā)學生的興趣及動力，創(chuàng)造優(yōu)秀的人才。識人，則是人類靈魂工程師的基本功，面對生龍活虎、個性不同的學生，老師要通過觀察不同學生的所展示的不同方面，因材施教，作為班主任要給學生展示能力的平臺，發(fā)掘學生的潛力。與同學們相處時，要得到理解，懂得寬容，平等對待每位同學。班主任所做的事更多，剛開始可能會班主任工作充滿熱情，但是隨著任務的繁重以及艱辛會慢慢變得沒有工作激情。高中時隔壁班的同學總是抱怨他們的語文老師上課太隨意了，經(jīng)常把一些知識講錯，同學們問的問題經(jīng)常答不上來，同學們因此很不滿，甚至有些同學不聽他講課，自己看書學習。教師是知識的傳播者，是智慧的化身。有人說：“優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師，而優(yōu)秀的教師未必的優(yōu)秀的班主任。第一篇：我心中優(yōu)秀的班主任我心中優(yōu)秀的班主任魏書生說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大?！卑嘀魅喂ぷ魇且豁椞厥獾墓ぷ?，他所做的事遠遠超過我們的想象。在教學方面，能夠精于善通，具有所教學科全面而扎實的知識和技能，具有廣博的科學文化知識與多方面的興趣和才能。老師在學生們心中本是知識的化身，雖不能說老師一定要做到面面俱到，但一定的知識素養(yǎng)還是必須具備的。因此，優(yōu)秀的班主任還應該有不斷追求辦班的理念，不斷加強自身組織和管理能力，不屈服遇到的任何困難。不應把自己掛著高高在上的位置，課外可以將學生看做朋友。高一時期，我們班主任制定每節(jié)課課前五分鐘同學上臺分享自己喜歡的事或者人，以這種形式，使得每位同學都有機會上臺展示自己，鍛煉自己。三、以身作則，教書育人班主任對于學生不僅是知識的傳播者，同時也是學生人格的塑造著。比如班主任要對生活自信，執(zhí)著，勤于實踐，要具有遠大的理想人格，要有自己的做人準則。后來初三了孫老師還是和我們一起戰(zhàn)斗，我們被他不屈服的精神鼓舞了。而優(yōu)秀的班主任就需要懂得如何機智應變，如何果斷處置突發(fā)事故。作為人類的靈魂的工程師，優(yōu)秀的班主任需要具備的東西很多，也會比科任老師付出更多，但是，收獲巨大。還記得她第一次踏入我們的班級是在開學一個月之后，她剛來我們班給我們當班主任時，我們并不開心，但漸漸的和她開始有了感情，便沒有什么不滿意的了。還沒有適應換班主任的**。27年的教學生涯，走過雨，走過風，走過陽光明媚。由于工作需要，本學期我擔任了三年二班的班主任。原來管理班級的老辦法老經(jīng)驗失靈了，不頂用了，更為撓頭的是這個班單親兒童，留守兒童較多。我上網(wǎng)查資料，看講座，還特意買來了魏書生的《班級民主管理》，李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，通過學習使我懂得班主任工作也應該與時俱進，不斷提升自己的教育智慧。我們的小班長王昊同學就是我的得力助手，我們班的小老師，老師不在時她把班級管理得井然有序。這樣班主任的工作就減輕多了。只有兩個人都做得好，取得進步，才能加分。在同桌的幫助下許多同學都有了明顯的進步。為了美化班級環(huán)境，我還自己花錢為班級買鮮花。沒有本子，我就時常買一本給他，沒有筆就給他一支，在老師的感化下，苗杰的進步可大了。學校的每一項工作，我都全力以赴地完成。在練粉筆字的群體中我是年歲最大的一位。中午，總是在孜孜不倦給學困生輔導。然而，我沒有休息一天，仍然一瘸一拐地堅持上課，也沒有一節(jié)課是坐著上的，因為我不習慣。而且，我感到很榮幸，因為領導和同事們信任我，認可我，雖然很累，但心里甜。班主任這個職務讓我心有所系，心不會老，每一天都過得踏實而滋潤，激情滿懷，讓我無法止步，如果需要，我會一直工作在班主任這個崗位上。我心目中的班主任應是一個有愛心的人。我心目中的班主任還是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友。每個人心中的班主任或許是不同的，但是恩師的成長教育卻是您踏入社會寶貴的精神財富轉眼間，兒子上小學已經(jīng)五年了。還有一張是班主任抱著班里最矮的小女孩在黑板上畫線，那份自然絲毫不遜色于她的媽媽。想想，也不奇怪，老師把學生當做自己的孩子來看待，孩子自然就把老師當成媽媽來愛?！眱鹤与m然還不善于表達，但是每一句[班主任，我心中的摯愛(共2篇)]話里都有對老師的愛。想到在孩子身上，班主任老師傾注了比平常多幾倍的時間與心血，我們做家長的感受著老師的付出，心疼著老師的辛勞，也欣喜地看到孩子一天天進步與懂事。老師和孩子們一一擁抱說再見，兒子依依不舍地回頭。作為一名教師，從事一個“傳道、授業(yè)、解惑”的特殊職業(yè)，自己身上的擔子很重；而作為一名班主任，身上的擔子就更重了些，既要備好自己所任教的科目，又要時刻關注著孩子們的成長，處理好班級中的繁雜事物。在管理班級時，我首先就想到要使自己的小家充滿溫馨和諧的氛圍。我們都熟知“孟母三遷”的故事：孟子小的時候，他家住在一片墳地旁邊，孟子就玩一些哭喪、埋人之類的游戲。蘇霍姆林斯基提倡讀書、思考，讓孩子們在大自然中感悟和熏陶；魏書生老師崇尚與偉大心靈的對話，讓學生自主發(fā)展；李鎮(zhèn)西老師致力于班規(guī)建設，致力于師生的對話。一、永懷三顆心——童心、善心、愛心在班主任管理工作中，我認為不能喪失如嬰兒般純潔、天真的童心。對待學生我們始終要保持一顆善心，不論學生犯了什么錯誤，我們都因包容、原諒他們，不管怎樣，我們始終要知道，這些學生真的只是還沒有長大的孩子。一天，在中午午休的時候，鈴聲已經(jīng)打響，教室里也都安靜下來，我像往常一樣走進教室。我想了想，沒有生氣，也調皮的笑了笑說“我見過這只雞，在《愛情公寓》里，能不能借我玩一下？”順勢將那只戰(zhàn)斗雞“借”了過來，然后戲謔的說道：“公雞打鳴不應該是在早上嗎？你應該在同學們都睡醒之后再叫。開學后，我拿到班級學生的名單后，仔細的熟悉了一遍，我決定要跟班上的每一個學生進行一次推心置腹的交流。我希望郵箱里有我和學生敞開心扉的對話，周記中有我們對于文學知識的探討，操場上有我和學生邊走邊聊的身影，教室里有我們談天說地的爽朗笑聲。班上有一個叫霞的女孩，從出生就沒有見過自己的母親，聽她說是因為自己的母親跑掉了，從小就和父親生