【正文】 把這一教學(xué)資源用足?！鄙稀＝滩氖前础胺轿灰唤嵌纫痪嚯x這樣的順序，一個(gè)一個(gè)來出示，我遵循了這樣的處理。情鏡圖上的角度是直接給子學(xué)生的，并沒有讓學(xué)生用量角幫來實(shí)踐。”，逐步引導(dǎo)下，孩子能夠快的說出相對的“偏176。在進(jìn)入新課時(shí)，我先限孩子們一起復(fù)習(xí)如何用運(yùn)六個(gè)方位來描述具體位置，不僅復(fù)習(xí)了舊知，從而慢慢引導(dǎo)孩發(fā)現(xiàn)，想要知具體位置，除了方位，還要知道兵體角度以及具體距離，接著開始進(jìn)入新課教授。在找新位置的游戲中，把兩個(gè)同學(xué)的新位置故意只寫了一個(gè)數(shù)字，但是由于我們班的位置只空了兩個(gè)，所以同學(xué)們都很容易的猜到了準(zhǔn)確的位置。例如導(dǎo)入神州飛船成功返回，衛(wèi)星定位很重要、根據(jù)座號找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識。n全班，學(xué)生身臨其境，全心全意進(jìn)入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從位置的位置確定三所學(xué)校的位置來確定自己的學(xué)校，然后到最后的設(shè)計(jì)為講師回到活動(dòng)線，是現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它有意義和有意義，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)有用。培養(yǎng)學(xué)生在法律中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)能力總結(jié)的結(jié)論。北京奧運(yùn)會的六個(gè)合辦城市的位置，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天津，青島和上海都在北京的東南方向時(shí)，他們自然想找到 更明確的方式來描述他們各自的具體位置。其中，用一種清楚的語言 一個(gè)點(diǎn)的具體位置和這種知識的靈活使用是困難的。n 2，根據(jù)方向（任意方向）和距離確定點(diǎn)的位置。第一篇：確定位置(二)教學(xué)反思張?zhí)mn在優(yōu)秀的教學(xué)復(fù)雜的領(lǐng)域，我已經(jīng)教導(dǎo)的四年級的內(nèi)容是第六類方向和位置的第二類確定位置（二）。n 3，可以使用清楚的語言來描述特定位置和兩點(diǎn)之間的路線圖。n本課程關(guān)注高效教學(xué)的概念，利用情境的創(chuàng)造，自我探索，鞏固改進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解分析，歸納，獨(dú)立思考，合作等學(xué)習(xí)方法，逐步總結(jié)出三個(gè)要素的位置：觀察點(diǎn)，方向角，距離，提高學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，隨著學(xué)生的需要，這一課開了一個(gè)奇妙的前奏。其中，要確定三個(gè)要素之一的位置：本課的教學(xué)方向和觀點(diǎn)很困難，除了使用課件演示，我將繩子這個(gè)普通的項(xiàng)目作為助教幫助學(xué)生移動(dòng)手的過程來理解部分這種新的描述方式，效果更好。二，從學(xué)生參與活動(dòng)的效果，從開始探索，鞏固和完善，一直與生活和實(shí)踐問題密切相關(guān)，目的是保持學(xué)生的始終注意和興趣。在輕松的氣氛中，積極的態(tài)度和成功的問題，在完成了學(xué)習(xí)本課的喜悅之后，學(xué)得更好。其中有三名學(xué)生的座號是數(shù)對形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。這時(shí)候我應(yīng)該再把空位置多留出來一個(gè)或兩個(gè)就更好了，讓學(xué)生更明確只有一個(gè)數(shù)字是不能通過數(shù)對來找到位置的。在探素新知階段，我先出示了課本上的情境圖，以猴山為就測點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的知識來描述大象館、貓館、鹿苑分別在猴山的什么方向?！?，例如“北偏東30176。在下面的練習(xí)中，有一題要學(xué)生親自用量角器來量出角度，我借此樣次與學(xué)生一同復(fù)習(xí)了如何正確使用量角器，但算是一舉兩得，在練習(xí)中，我要求學(xué)生把要量的角標(biāo)由未，并且把度數(shù)標(biāo)出米以混司但在后來的習(xí)題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是會把55176。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中才出示了“距離”，學(xué)生接受起來相對容易，也比較循序漸進(jìn)。從練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本課的知識點(diǎn)掌握的相對牢固，就是在描述其體位置上，語言不太完整，這將是今后該加強(qiáng)訓(xùn)練的地方之一。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動(dòng)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動(dòng)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!《確定位置》教學(xué)反思 篇2本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)橹R比較簡單，安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，交流時(shí)大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的知識，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽?！皵?shù)對”是一個(gè)較難理解的知識，通過熟悉的情境便于學(xué)生用“第幾列，第幾行”的方式描述物體的位置。接下來，通過自己在班級里的位置進(jìn)行描述練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識?！洞_定位置》教學(xué)反思 篇4本節(jié)課資料是在學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置和東西南北等八個(gè)方向及認(rèn)識簡單的路線圖等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是“方向與位置”資料的延續(xù)和發(fā)展，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物圖到圓點(diǎn)圖再到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中我應(yīng)用了小組討論的方法。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終堅(jiān)持了“數(shù)學(xué)知識從實(shí)際中來、到實(shí)際中去”的思想。過于依靠課件，在課件出現(xiàn)問題播放不了的時(shí)候，圓點(diǎn)圖和方格圖失去了原先的作用，導(dǎo)致課堂失去了部分精彩。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置我結(jié)合上周召開家長會的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個(gè)，有的說同桌有兩個(gè)，還要說清左邊和右邊，這時(shí)有同學(xué)提出，可以把5個(gè)小組分成10列，這樣說可以更清楚了。并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。一、抓住數(shù)對的數(shù)學(xué)本質(zhì)，循序漸進(jìn)。在本課例1的教學(xué)中，教師通過四個(gè)層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步感悟、掌握用數(shù)對表示位置的方法。第四層次，應(yīng)用方格圖，在不斷抽象、方法不斷簡化的過程中初步感受坐標(biāo)思想的本質(zhì)。因此在小學(xué)階段，用數(shù)對確定位置首當(dāng)其沖便是坐標(biāo)思想的滲透。小學(xué)教材中雖然沒有明確提到，但從有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的角度分析，教師不得不提。三、把握學(xué)生的需求走向，自然生長。最后，通過同一行、同一列數(shù)對特點(diǎn)的比較，從而使學(xué)生形成同一行中，行不變列變。本節(jié)課中教師對于教學(xué)資源的使用始終做到高效整合，使得整節(jié)課一氣呵成、主題鮮明?！捌恰笔谴至Ｖ貪岬年帤?，構(gòu)成人的感覺形體，魂魄協(xié)調(diào)則身體健康?！洞_定位置》教學(xué)反思 篇7關(guān)于《確定位置》這節(jié)課帶給我的收獲是頗多的，但綜觀整堂課，我覺得要改進(jìn)的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)行反思，才能不斷地完善思路，最終才能有所悟，有所長。數(shù)學(xué)很有用，不是靠我們教師說出來的，而是需要孩子們親身的體驗(yàn)，因此我們緊緊抓住學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容來設(shè)計(jì)本課。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)探索、經(jīng)歷數(shù)對的產(chǎn)生過程。由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，課堂機(jī)智不夠，