【正文】 物詩往往借慨身世，如《蟬》和《扶風界見梅花》，在寫物的同時也寫出了作者自己。由于他的身世經歷，他對于生活的感受和世情的認識都不是浮淺的。不過他也能夠不依賴典故而達到很高的表現(xiàn)效果，例如“紅樓隔雨相望冷，‘珠箔飄燈獨自歸”（《春雨》），有情調，有色彩，有氣氛，卻并不靠典故來烘托牽引。常常因為有聲、有色、有新語、有巧對而吸引人去注意，又因為能含蓄和多比興而吸引人去玩索。李商隱是晚唐詩壇的一顆明星，也是對后代有影。他同情“不師孔氏”的元結，更同情“言皆在中興”的劉蕡。最后客死在滎陽。令狐楚和王茂元是政敵，黨于令狐的人認為商隱親近王氏是背恩負德的行為。教學中，正是抓住學生的這一心理特點，又從學生初中時學過的相關詩句入手，激起學生的學習興趣，教學效果較好。用典可以加大詩句的內涵，提高詩句的品位，鑄造出詩歌典雅、厚重的意韻；還可以借題發(fā)揮、“借尸還魂”，為我所用，創(chuàng)出古典新義來。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯方面說說“諷意至深”嗎？ 明確：“用筆至細”可以從以下幾點來體會：一、倒敘的方法，參見“課文研討”；二、措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；三、立意的含蓄（最后在對比中點明題旨）?！恶R嵬（其二）》在敘事結構上有何特點？：這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。比興手法（以瑟起興,造成一種迷惘的意境）中間兩聯(lián)用哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調?留下了一種怎樣的意境?（小組討論展示）明確：莊周夢蝶包含著美好的情境,卻又虛渺的夢境 望帝啼鵑曾害過相思,有過殷切的思念泣珠鮫人夢想和思想都破滅后所得的是滿眼眼淚 玉暖生煙夢想和愛情破滅的迷惘 意境：朦朧,凄怨,迷離 感情：惆悵,傷感合作探究：《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作?！窘虒W課時】 一課時一、預習檢查作者簡介：給加點的字注音。二、布置作業(yè)1．朗讀背誦這兩首詩，深入體會作品情韻。但是他既沒有處理好政治上的關系，又錯誤地理解了他與愛人之間應有的關系。作者用平民的幸福來反襯玄宗的落魄，是對玄宗毫不留情的諷刺。秦觀在《鵲橋仙》中說過，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？在作者眼中，不論是對天下（空聞虎旅傳宵柝，害的天下大亂），還是對愛情（七夕時山盟海誓，當六軍駐馬時卻違背當日的誓言），玄宗都是背叛者。當日玄宗與楊貴妃山盟海誓“愿世世為夫婦”，為此還嘲笑牛郎織女一年才能重聚一次。而現(xiàn)在不同了，玄宗被逼離開了長安，住在軍中，在沒有宮人傳唱的優(yōu)美歌聲了，只有軍人們在寒夜敲著金柝。c)具體賞析：通過剛才的分析，我們知道，這首詩是批判諷刺唐玄宗的，前人在評價這首詩 的時候用“諷意至深，用筆至細”這八個字。在首聯(lián)，作者先用“更九州” 三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。白居 易的《長恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。a)朗讀課文：請同學們齊聲朗讀一遍課文。正式因為這首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們來看一下這首詩，在這首詩中，作者一波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。詩人對這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。我們能看出上一句是對仗的，那么頸聯(lián)這一聯(lián)里那些詞是對仗的？（滄海藍田，月明日暖，珠玉，淚煙，寫板書：滄海、月明、珠、淚一組；藍田、日暖、玉、煙一組。作者此 2時是對“夢醒”的無奈，傷感惆悵的。（快樂總是短暫的，何況是夢一樣的快樂。但是夢醒之后，自家仍是莊周，蝴蝶已經不知哪里去了。*提示——作者為什么要用莊周夢蝶的典故？一般用典有什么好處呢？（可以增加詩歌的內容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感?？梢哉f是觸“瑟”憶情。關于這個問題還有一種說法：有人認為作者寫這首詩的時候已經是垂暮之年了，大家知道李商隱一共活了46歲，如果這是暮年寫的，作者應該是四十多歲了，年近五十了。就拿聽音樂舉個例子。首聯(lián)——錦瑟啊，你為什么無緣無故地五十根弦呢？每一根弦都讓我想起我的青春年華。那么這首詩是哪里讓它獲得這么高的評價呢？我們今天就一起來品讀一下。僅次于杜甫、李白和王維。有的同學就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說人怕出名豬怕壯呢？我們不要忘記，李商隱生活的時代是晚唐，晚唐時期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。李商隱同其他的詩人一樣少負才名，他是開成三年的進士?！边@些都是我們熟知的。還有一首無題詩——相見時難別亦難，東風無力百花殘。但是，仕途的失意，生活的困頓，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無力，回天乏術，就轉而退守到個人的感情世界中?！窘虒W方法】誦讀法、討論法 【教學時數(shù)】二課時 【教學過程】一、導入新課我們這些天一直在學習杜甫的詩歌，今天我們換換口味，學習李商隱的兩首詩歌。(二)過程與方法: 把握這首詩的意境；分析的思想內容和藝術特點。10）作業(yè)：背誦《錦瑟》一詩。但是他既沒有處理好政治上的關系，又錯誤地理解了他與愛人之間應有的關系。作者用平民的幸福來反襯玄宗的落魄，是對玄宗毫不留情的諷刺。秦觀在《鵲橋仙》中說過，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？在作者眼中，不論是對天下（空聞虎旅傳宵柝，害的天下大亂），還是對愛情（七夕時山盟海誓，當六軍駐馬時卻違背當日的誓言），玄宗都是背叛者。當日玄宗與楊貴妃山盟海誓“愿世世為夫婦”，為此還嘲笑牛郎織女一年才能重聚一次。而現(xiàn)在不同了，玄宗被逼離開了長安，住在軍中，在沒有宮人傳唱的優(yōu)美歌聲了，只有軍人們在寒夜敲著金柝。c)具體賞析：通過剛才的分析，我們知道，這首詩是批判諷刺唐玄宗的，前人在評價這首詩的時候用“諷意至深，用筆至細”這八個字。在首聯(lián)，作者先用“更九州”三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。白居易的《長恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。a)朗讀課文：請同學們齊聲朗讀一遍課文。正式因為這首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。5）我們來看一下這首詩，在這首詩中，作者一波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。詩人對這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。我們能看出上一句是對仗的，那么頸聯(lián)這一聯(lián)里那些詞是對仗的？（滄海藍田，月明日暖，珠玉，淚煙，寫板書：滄海、月明、珠、淚一組；藍田、日暖、玉、煙一組。這時候夢已經醒了，往日的歡樂一去不回。）李商隱用它來形容自己當年如夢一樣快樂的日子，因此，此句應該翻譯成“我曾經像莊子夢蝶一樣，沉浸在快樂的夢境里”。莊周夢見自己化身為蝶，栩栩而飛，渾然忘記自己是莊周。表現(xiàn)出對美好的事物或情感的懷念，和對美夢的破滅的無限惆悵（板書，喜悅——哀怨情變）。一邊撫摸著瑟的弦，一邊回想起自己當年的美好歲月。這時候，你忽然聽到一首傷感的歌曲，你覺得，這首歌的曲調和歌詞都很符合你的情境，你是不是會回想起你那段傷心地往事？ “五十弦”是說瑟的弦多，瑟的弦多，音節(jié)也就紛繁復雜，瑟的音節(jié)是紛繁復雜的。首聯(lián)——錦瑟啊，你為什么無緣無故地五十根弦呢？每一根弦都讓我想起我的青春年華。3）朗讀：齊聲誦讀《錦瑟》，讀兩遍。歷朝歷代的文學評論家都給了李商隱很高的評價，在清代人選編的唐詩三百首里，選取了很多李商隱的詩。俗話說“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達官顯貴，有一位叫王茂元的高官也很賞識李商隱，他不僅賞識李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。請一位同學來介紹一下李商隱生平。除了我們學過的之外，還有一些名句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。2）介紹背景：其實我們對李商隱并不陌生，初中的時候我們就已經學過他的詩了。四、課時安排：一課時五、預習指導：1）對照教材的課下注解，自讀《錦瑟》、《馬嵬》兩首詩； 2）溫習以前學過的，見過的李商隱的詩歌。第一篇：李商隱詩兩首(教案)李商隱詩兩首一、教學目標：通過《錦瑟》一詩體味李商隱詩歌的藝術特色； 多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想；學習《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。六、教學步驟：1）導入：我們這些天一直在學習杜甫的詩歌，今天我們換換口味，學習李商隱的兩首詩歌。大家還有印象嗎？（同學回答）《夜雨寄北》——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！边€有“于今腐草無螢火，終古垂楊有暮鴉。（介紹完課件補充）李商隱同其他的詩人一樣少負才名，他是開成三年的進士。有的同學就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說人怕出名豬怕壯呢？我們不要忘記，李商隱生活的時代是晚唐，晚唐時期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。僅次于杜甫、李白和王維。（轉身寫板書《錦瑟》李商隱）4）梳理文義：我們剛剛讀完了《錦瑟》這首詩，要品讀一首古詩，就一定要知道它的內容。*為什么錦瑟的“五十弦”會讓作者想起他的青春年華？提示：我們同學都經常聽音樂。也許是錦瑟的音色觸動了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時的往事?？傊谑茁?lián)里，作者由錦瑟，聯(lián)想到了自己的青春年華。*提示——作者為什么要用莊周夢蝶的典故？一般用典有什么好處呢？（可以增加詩歌的內容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感。但是夢醒之后，自家仍是莊周，蝴蝶已經不知哪里去了。（快樂總是短暫的，何況是夢一樣的快樂。作者此時是對“夢醒”的無奈，傷感惆悵的。我們來看這兩組意象，一個是滄海月明鮫人泣淚，一個是藍田日暖良玉生煙，哪位同學可以分別用找?guī)讉€詞來形容這兩組意象？參考答案：清寒，神秘，哀傷；溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。尾聯(lián)——“如此的情懷，不止是今天才追憶，當時就已經惘然了”。那么，請同學們想一下，作者要表達的這種情到底是什么情呢？悼亡之情。我們每個人的生活經歷都不同，但是喜怒哀樂的這些情感都是共通的，我們每個人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。b)整體把握：從題目我們可以看出，這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。杜牧的《過華清宮》對二人又是持諷刺批判態(tài)度。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著“愿世世為夫婦”的密約，但之后又用“未卜”和“休”來否定這一事件。你能從敘事的委婉方面談一談“用筆至細”，從反襯的方面說說諷至深嗎？參考答案：反襯方面——先看頷聯(lián)。我們可以回想起木蘭詩中的一句“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。可是當六軍駐馬的時候，又是什么情景呢？昨日的誓言馬上化為泡影，楊玉環(huán)落得“婉轉娥眉馬前死”的下場?！猜?lián)中也有非常明顯的對比與反襯。9）教學拓展：為什么唐玄宗做了四十多年的天子，還不如尋常百姓能保住自己的妻子呢？西方著名作家薩特說過“他人就是地獄”。正是這一點導致了他的悲劇。11）小結：今天的課我們就上到這里了。(三）情感態(tài)度與價值觀：了解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態(tài)度。請把書打開到43頁《李商隱詩二首》。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量抒情感懷類的詩篇，尤以晚年的無題詩和詠史詩成就最大，本課選讀的兩首詩，就是其代表作。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。既然學過了這么多李商隱的詩，那我們對他的生平也一定有所了解了。他的才華受到當時一位叫令狐楚的高官的賞識，令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法并推薦他做官，是他的授業(yè)恩師。雖然這時令狐楚已經死了，但是牛黨的人仍然認為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受?！跺\瑟》大約作于858年，這年詩人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故，終年46歲。三、學習新課聽錄音誦讀(全班,個人,自由背誦)把握感情基調:傷感哀怨(多讀)梳理文義：我們剛剛讀完了《錦瑟》這首詩，要品讀一首古詩，就一定要知道它的內容。提問:詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現(xiàn)手法? 明確:（1）想到年已半百的自己,進而由“錦瑟”想到自己美好的青春時期。如果你有一段比較傷心的往事，讓你久久不能忘懷。作者可能是看到瑟的