【正文】 職工的福利、住房、子女入托上學等實際問題，必要時作出自我犧牲。因此，班子成員，尤其是校長要隨時注意自身形象，以形成無形而有力的人格力量。研究表明，健康的、融洽的、和諧的團隊人際關系對增強團隊凝聚力具有不可忽視的重要作用。研究表明，外來的威脅會增強團隊成員的價值觀念，從而提高團隊的凝聚力。研究證明，健全完善的校內教職工考核獎勵等規(guī)章制度有利于增強學校團隊凝聚力。心理學家勒溫曾做過一個經典實驗，比較“民主”、“專制”和“放任”三種領導方式下的團隊氣氛和作業(yè)效率。由于受到諸多因素的影響，有些學校的部分領導對于增強教職工團隊凝聚力的工作，既無可奈何又心灰意冷，于是索性抱了“只要安全問題不出差錯就行”的思想，不愿再去多化時間考慮這個問題。從事著同樣的工作，付出同樣的心血、時間，所得到的物質待遇卻如此的不同，對比之下，難免使教職工產生心理上的不平衡，成為影響學校團隊凝聚力的重要因素。福利待遇。但在實際工作中，學校團隊凝聚力的增強，由于各種各樣因素的影響，仍面臨著困境。現(xiàn)代管理學理論認為，團隊對成員有鼓舞、促進、激發(fā)的作用，這是團隊的一項重要功能。教職工均感到自己是學校團隊的一員，得到團隊的認同、悅納和相互關心、相互幫助。對學校而言，是指全體教職員工努力圍繞著學校的整體辦學目標，精誠團結，互相信任，互相協(xié)作，在學校內部形成一種積極向上、團結有力的工作氛圍。當這種感召力達到一定程度，而且團隊成員資格具有一定價值時，團隊就具有相對的凝聚力。第一篇：構建和諧團隊 增強學校凝聚力構建和諧團隊 增強學校凝聚力一、學校團隊凝聚力的意義透視什么是團隊凝聚力？它是指團隊成員在觀念、行動方面顯示出來的一致性和協(xié)同性，是整個團隊成員趨同的一種精神心理過程。團隊凝聚力的大小，對團隊目標任務的完成具有十分重要的控制作用。具體來說，主要表現(xiàn)于以下方面：認同學校辦學目標（包括教育目標與管理目標），對學校重大事件與原則性問題，有著共同的認識與評價，教職工與學校整體的價值觀和利益要求基本一致。團隊能給自己情感上的依靠。心理學研究表明，成員在團隊中與其他成員一起工作時，即使他們之間互不溝通，但由于團隊的其他成員在場，無形中減輕甚而消除了單調感，激發(fā)了工作動機，使工作效率獲得提高。簡而言之，影響因素主要包括：工作環(huán)境。相對于社會上一些強勢行業(yè)，學校教職工的福利待遇是不甚理想的。評價標準。更不用說有極少數(shù)的學校領導，其本身的素質并不高，管理不力或影響不良，導致教職工人心渙散。實驗結果發(fā)現(xiàn)“民主”型領導方式下團隊成員之間更友愛，思想更活躍，工作效率更高，而且成員之間互相幫助，因此凝聚力最高。有獎勵，同時也輔之以必要的紀律和懲罰措施，這是增強學校團隊凝聚力的不可缺少的條件。例如：教育主管部門下達的工作任務或批評要求，兄弟學校之間的各類競賽評比活動等，迫使教職工更加團結一致，共同對付壓力和競爭，促進了學校團隊凝聚力的增強。四、學校團隊凝聚力的建設策略現(xiàn)實經驗告訴我們，一所凝聚力差的學校，會形成人心渙散、政令不通、互相拆臺、發(fā)展停滯不前的局面；反之，一所凝聚力強的學校，則教職工精誠團結，互相信任，互相協(xié)作，成就夢想、創(chuàng)造輝煌不在話下。學校領導要“嚴于律己、寬以待人”，嚴格要求自己，做到廉潔自律，處事公正，有膽有識，辦實事求實效，以高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和優(yōu)良的工作作風，充分展示人格魅力，擴大非權力性影響。這將會大大調動直接相關教師的積極性，同時也在其他教師中產生了很好的反響，增強了學校的向心力。這幾年來我校在各個方面取得穩(wěn)步發(fā)展，關鍵因素之一就是有一個團結協(xié)作、善于凝聚人心的工作班子。學校領導平等待人、關心成員、管理方式民主，就會贏得全體教職工的擁護和愛戴，從而形成核心，造成很強的凝聚力。目標即指在一定時期內人們爭取達到的預期結果，它是滿足人的需要的對象，具有激勵、推動、吸引的功能。通過三年的努力，把學校辦成“學生喜歡、家長放心、社會滿意”的學校，建成“師生共同成長的家園、樂園”，辦成本市范圍內的一流名校。要善于使教職工的個人目標與學?？傮w目標結合起來，使學校目標能包含教職工更多的共同要求，使教職工能在學校目標中看到自己的切身利益，從而把學校目標的實現(xiàn)看成是與自己休戚相關的事。以高效的工作實體為保障。年級組有權力確立自己獨特的發(fā)展目標和行動計劃，凸顯本年級管理和發(fā)展特色。它可以協(xié)調大家的行動，并憑借人們的從眾心理及團隊對個體行為的社會助長作用，促使形成堅強的團隊凝聚力。在其間展示的是師生風采，實現(xiàn)的是師生、學校的共同發(fā)展，同時也從中生成學校團隊的凝聚力。學校管理者如能清楚地了解教職工的需要，并從物質和精神兩個方面，創(chuàng)設相關條件，有針對性地采取一定的措施予以滿足，就能有效地調動他們的積極性。在校園環(huán)境建設上以陶冶情操為目標，注重人文環(huán)境建設，讓教師們工作在藝術的和文化的氣氛中。比如，通過爭取社會力量的支持等渠道，做好增收工作，使教職工的工作和生活條件逐步得到改善，從而調動其工作積極性，增強其對于學校的向心力。在學校日常管理中，應使教師在得到尊重、賞識和激勵的情感氛圍中不斷發(fā)展，進而增強其團隊凝聚力。二是賞識。學校要創(chuàng)造條件，鼓勵教職工通過學習、工作與社會實踐等多種形式，提高自身素質，為未來的發(fā)展奠定基礎。第二篇：構建和諧校園 增強凝聚力構建和諧校園 增強學校凝聚力一、人的和諧與否校園和諧的關鍵因素人的和諧與否校園和諧的關鍵因素，是決定了校園和諧的成敗。這就是說，領導班子的和諧，是不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。經驗告訴我們：沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如果學校教育教學質量萎縮蕭條，前景堪憂，前途無望，家長投訴多，社會意見大，上級追究嚴，肯定是人心惶惶，人心思散。所有的事都是圍繞這個中心工作進行的。物的和諧既表現(xiàn)為學校教育教學設施配置的和諧、教職員工福利待遇的和諧，更表現(xiàn)為學校規(guī)章制度、組織管理的和諧。學校的組織管理、規(guī)章制度特別是獎優(yōu)罰劣的機制的健全和諧，是維系校園和諧可持續(xù)性發(fā)展的保障。人是這風景的主宰，是這風景的主角。女生吊帶露臍衫、男生黃毛怪裝在T型臺上、街頭是景，但在嚴謹、活潑的學校決不是景；高聲喧嘩、追逐打鬧在市場是景，但在求知務實的課堂決不是景；