【正文】 教學(xué)《小書包》一課后，搜集材料應(yīng)用于課堂，鼓勵學(xué)生朗讀。例如：開心碰碰碰游戲，教師把生字按照漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，把偏旁部首和獨體字分開，寫在不同的卡片上，學(xué)生佩戴不同的卡片頭飾，在兒歌中引導(dǎo)他們找到好朋友組成新的生字?！安烤幈尽苯滩膶⑦@一理念體現(xiàn)在語文書中，《語文園地六》中的“展示臺”一環(huán)節(jié)將生活中的路牌、廣告牌等以圖片的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。我在課堂教學(xué)時，遇到常見部首組成的字都會帶領(lǐng)學(xué)生一起對這個字的部首進(jìn)行溯源，幫助學(xué)生更好地理解字義。學(xué)生學(xué)會部首，不僅要記住部首的名稱，還要了解部首表示的意思，利于今后學(xué)習(xí)合體字。接著要求學(xué)生動手圈出跟“青”有關(guān)的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字左面的形旁表意，右面的青表示讀音。如《小青蛙》一課，利用“青”字及其衍生的字“請、清、情、晴、睛”編寫了課文：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。形聲字中，形旁表意，聲旁表音。之后學(xué)生在學(xué)習(xí)《語文園地六》中“媽、奶、姐、妹”時，很容易地就明白這幾個字表示女性稱謂。在漢字中，一部分獨體字會演變成為合體字的偏旁。如，識字《日月水火》一課，文中的生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”不僅展示了每個字的原始圖形，右下角出示了固體漢字，而且出示了楷體漢字。反復(fù)在語境中認(rèn)讀，讓學(xué)生邊學(xué)文邊識字，識字教學(xué)不再單一枯燥，也利于學(xué)生集中注意力。運用恰當(dāng)?shù)淖R字方法，提高學(xué)生的識字能力 語境識字，提高識字的能力低年級教材的特點是識字是基礎(chǔ)，所以識字教學(xué)也就成為低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在掌握了兒童這一心理發(fā)展過程后，我們就能很好地把握兒童的識字規(guī)律。識字和寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的工具，是學(xué)生習(xí)得語言形成讀寫能力的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會識字，能夠認(rèn)識大量的生字，利于學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)。如何將更科學(xué)、更多樣的識字教學(xué)方法應(yīng)用于課堂中，是一線教師們所面臨的重要問題。第一篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略探究小學(xué)低年級識字教學(xué)策略探究摘 要 識字是讀寫運用的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的前提條件。針對這一問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出了語境識字、溯源識字、歸類識字、聯(lián)系生活情境及多種方式結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，真正使學(xué)生熱愛識字，為學(xué)習(xí)閱讀和寫作打下良好基礎(chǔ)。識字教學(xué)是指教師在課堂中利用多種教學(xué)手段和教學(xué)媒介教授的字音、字形和字義三方面的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的識字方法，才能夠認(rèn)識一定數(shù)量的字詞，才有能力理解文字材料，從而用書面語言表達(dá)自己的思想和情感，形成良好的人文素養(yǎng)。低年級的學(xué)生對于一個漢字的形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程是：先整體后局部，即先感知字的整體，然后辨別各個筆畫；先輪廓后內(nèi)涵，即低年級學(xué)生往往容易掌握字形的輪廓，難以牢記字的內(nèi)部細(xì)節(jié)；先上部后下部，即識記漢字從上往下記憶；先左后右，即記左容易記右難；先熟悉后生疏，即對熟悉的漢字反應(yīng)迅速，對生疏的漢字反應(yīng)較慢。根據(jù)多識少寫的原則，雖然“部編本”教材一年級上冊的識字量為300，但是平均到每課書都要認(rèn)識十一二個字。 溯源識字，體會漢字的意象美溯源識字教學(xué)是以漢字的字形演變規(guī)律為依據(jù)，教師通過板書、展示等直觀教學(xué)手段展示漢字主要在字形方面的演變而進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。在教學(xué)中，筆者將圖片和漢字打亂順序，讓學(xué)生給每個字找朋友，并說明理由，我會根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a充，幫助學(xué)生建立古體字和楷體字的聯(lián)系?！安烤幈尽币荒昙壣蟽越滩闹?，學(xué)生會寫的100個生字中有90個是獨體字。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)《大小多少》一課中的“鳥”字時，筆者通過板書“鳥”的象形字，幫助學(xué)生理解鳥是有喙、羽毛和爪的飛禽，這樣學(xué)生在認(rèn)識“雞、鴨、鴉”時，就不難理解這些字都表示鳥類或飛禽。形聲字歸類識字是教師根據(jù)形聲字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到了形聲字的特點，更好地識記生字。部首字的教學(xué)重點仍是字形，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。 聯(lián)系生活情境，感受漢字的豐富語文書中的漢字是枯燥的，而將每一個漢字放到學(xué)生生活的情境中，成為學(xué)生可以觸碰到的具體事物時，識字就變得具體可感，充滿生機(jī)和活力。 多種方式有機(jī)結(jié)合，拓寬識字渠道（1）與游戲結(jié)合。（2）與閱讀結(jié)合。（3）與語言表達(dá)結(jié)合。認(rèn)識了這些詞語后，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合準(zhǔn)備課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用這三個詞說幾句話。識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位，它對學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。對于一個六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識字法低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。例如：（一）找朋友。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺上依次讀出信的內(nèi)容。我在識字教學(xué)實踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。四、順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。順口溜識字法的難點在于順口溜的編寫。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。例如：匹：三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。小河里的水真（）?。∥覀冋驹诎哆?，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。下課玩跳皮筋還背著順口溜。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨厚的條件?！鄙鲜瞿繕?biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：把培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣作為首要目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在進(jìn)行識字教學(xué)時要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。如二年級下冊識字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認(rèn)識“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點水”和“三點水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實很困難。學(xué)習(xí)會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但他們覺得這樣的字確實很有意思。中國漢字中很多是形聲字。經(jīng)過小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因為晴天有太陽；河水清又清，所以“青”要加“三點水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”，邀請須用語言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當(dāng)點撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。低年級學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來識字，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時太陽出來了??如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識字興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。感謝有言行，“謝謝”最好聽。（1）蓮：草字頭，是植物。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。蹲著趴著都要足。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。學(xué)動詞時可以想象一下動作，再試著做一些動作。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫出“又”偏旁的字時，有的學(xué)生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個?！盎稹保合奶?，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時一定要當(dāng)心，要不會發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。例如：教學(xué)識字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學(xué)生利用下課時間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達(dá)幾個月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識字。積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患?，看電影電視時孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運用，感受到了識字成功的樂趣。根據(jù)學(xué)生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。（1）營造良好的書寫氛圍。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評比活動，