【正文】 的，也并非一成不變，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生一開始就處于心理優(yōu)勢的地位，能在發(fā)展過程中及早地體會到成功的快樂。他認(rèn)為，語言智能是指用言語思維、用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來 —— 理 論支撐 多元智能理論：美國著名心理學(xué)家霍華德其 新 主要體現(xiàn)在四個(gè)方面： 強(qiáng)調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一； 注重了學(xué)生自學(xué)能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng)； 強(qiáng)化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵；突出了教 師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材是出來了，可如 何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個(gè)方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實(shí)現(xiàn) 全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感 ，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 1 小學(xué)教師課題研究報(bào)告范文 篇一： 2021課題研究報(bào)告范文 2021課題研究報(bào)告范文 第 1 篇：課題研究報(bào)告范文 一、課題的研究背景 二、課題界定 三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo) 四、課題研究的理論支撐 五、課題研究的方法設(shè)計(jì) 六、課題研究的基本過程 七、課題的研究內(nèi)容 八、課題研究成果 九、遺憾和思考 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面 —— 課題背景 語文教學(xué)正面臨危機(jī)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格 的指 導(dǎo)思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個(gè)系統(tǒng)，從教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段等教學(xué)元素出發(fā)，以理論研究為主導(dǎo)，側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐，在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。其他還有邏輯 — 數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體 — 運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀 察者智能。教育還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域走向困難領(lǐng)域。 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng) 課題研究方案 一、問題的提出 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。 5～ 6年級的要求有： 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。我想 ......百分之七十是得之于課外閱讀。 但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。 三、研究對象： 農(nóng)村小學(xué)三 ~六年級的學(xué)生。 五、研究方法 調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 六、研究步驟及階段目標(biāo) 第一階段：準(zhǔn)備階段（ 202 9至 202 1） 制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。 七、課題組人員情況及分工 姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。成員。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎(jiǎng)。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。八、成果形式 階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。 結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題 研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。課題申請表只是一個(gè)大致的設(shè)想，如同要蓋一個(gè)大樓，計(jì)劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完 成，是個(gè)大致的框架。 課題研究的假設(shè) 通過本課題的研究能夠解決什么問題，預(yù)期會有什么結(jié)果。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。 進(jìn)行教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn) 課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所和途徑。我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者。計(jì)算機(jī)將成為學(xué)生探 索知識的有力工具，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 五、實(shí)驗(yàn)的組織形式 本課題組由教育理論工作者和實(shí)驗(yàn)教師組成，理論研究部分由課題組負(fù)責(zé)人王敏勤負(fù)責(zé)，問卷的調(diào)查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由大港二中劉志奇 具體負(fù)責(zé)。 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和總結(jié)（ 2021年 3月 —— 2021年 10月） （ 1）實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施（包括理論的學(xué)習(xí)），實(shí)驗(yàn)老師可邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說服力強(qiáng)。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過寫 “系列日 15 記”來提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。低年級同學(xué)有求新奇，好幻想，愛動手的特點(diǎn)，但真正寫起日記來又有一定的困難：不是沒話可說 ,就是千篇一律 ,要不就是流水帳。”大思想家孔子也說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。 以“系列日記”為載體，提高低年級學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的 偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語言文字能力、發(fā)展語言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。 操作性界定： 以“系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展，探索有效促進(jìn)提高低年級學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。 （二）研究內(nèi)容： 進(jìn)行低年級學(xué)生寫日記的情況調(diào)查。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記? ? 以種多形式，進(jìn)行日記評價(jià)。設(shè)計(jì)調(diào)查問題，了解低年級學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 （二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下： 準(zhǔn)備階段（ 2021年 5月） 構(gòu)思、規(guī) 劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。 總結(jié)階段（ 2021年 6月 —— 2021年 9月） 整理材料，分析個(gè)案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，邀請專家組結(jié)題。大部分學(xué)生能在半小時(shí)完成日記，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣龋热缱屗麄兛梢?自己選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄。 低年級學(xué)生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。低年級的同學(xué)愛表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級中宣讀自己的文章。 通過調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對性地展開研究提供了依據(jù)。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！就這樣，學(xué)生寫日記的興趣被激發(fā)起來了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。 （ 1）精心設(shè)計(jì)語文學(xué)科活動 語文教師在組織和選擇語文學(xué)科活動中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設(shè)計(jì)，以確?；顒迂S富多彩，讓學(xué)生感興趣。 （ 3）自覺參