常用修辭手法及其作用5則范文-wenkub
2024-10-25 09 本頁(yè)面
【正文】 ，引發(fā)讀者思考。如：這七人端的是誰(shuí)不是別人，原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)調(diào)論證觀點(diǎn)的作用，可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)。②橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）對(duì)偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字?jǐn)?shù)相等的兩個(gè)句子，或短語(yǔ)。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。如：燕雀安知鴻鵠之志！作用：用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，?使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。作用：能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。答題方法：故意擴(kuò)大（或縮?。l(fā)想象或給人留下深刻的印象。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。③四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個(gè)月缺月圓，夢(mèng)縈魂?duì)俊Ｓ脕?lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。反問(wèn)：只問(wèn)不答。如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎（《裝在套子里的人》）反語(yǔ)：即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”——實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。反復(fù)：根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。如：①不拿群眾一針一線。”1對(duì)比：是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。作用：通感技巧的運(yùn)用，能突破語(yǔ)言的局限，豐富表情達(dá)意的審美情趣，收到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果。答題方法：言簡(jiǎn)意豐,以簡(jiǎn)潔的文字營(yíng)造了+意境,表達(dá)了+思想感情。1頂真：作用：不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣連貫，而且能突出事物之間花環(huán)相扣的有機(jī)聯(lián)系。氛 ：作稱用：整奏齊感勻強(qiáng)，高度概括，節(jié)易于6 ．： ） 例句谷回。辭使手詩(shī)法文還的 格式整齊有：引起注意，啟發(fā)讀 者明描寫 人動(dòng)例兒它的物物。10．借不事是或物借事 物借具體體代代部來(lái)代抽分代種象。例如：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（《梅嶺三章》）④工具代本體。用用具名有稱典代型替性本 例如：你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！（《最后一次講演》）：用子表達(dá)，以與本說(shuō)本意反意 話的方式加強(qiáng)表達(dá)效相反的詞語(yǔ)或句語(yǔ)果。感染。4．排比：作用：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。同時(shí)，反復(fù)的修辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語(yǔ)言美。9．引用：作用：使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力，富啟發(fā)性，而且語(yǔ)言精煉，含蓄典雅。即用事物具有代表性的部分代本體事物。例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說(shuō)，慢慢向外走去……（《故鄉(xiāng)》）③具體代抽象例如：南國(guó)烽煙正十年。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。寫文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。教學(xué)重點(diǎn)能辨析和運(yùn)用修辭手。答題方法：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了+事物+特征（2）擬人 含義：把物當(dāng)作人來(lái)寫作用：印象鮮明，便于表達(dá)作者感情。答題方法： 故意擴(kuò)大（或縮小），引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。作用：增強(qiáng)氣勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)。（7）反語(yǔ)含義：用與本意相反的詞語(yǔ)（正話反說(shuō)或反話正說(shuō)），句子表達(dá)本意。作用：語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更使印象深刻。大河上下，頓失滔滔。中學(xué)生應(yīng)樹立怎樣的金錢觀？（首先??）這能全怪我嗎？第五篇：小學(xué)常用修辭手法及其作用小學(xué)常用修辭手法及其作用比喻：是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。如:騰躍時(shí)，模樣像是歡樂(lè)；打旋時(shí)，模樣像是眩暈；傾斜時(shí)，模樣像是膽怯…((張歧《信念——看帆板表演》)夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。（“三千丈”為擴(kuò)大夸張）②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。如: ①滿招損，謙受益。作用：增加語(yǔ)勢(shì)，說(shuō)服力強(qiáng)，感染力強(qiáng)，起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)烈表達(dá)作
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