常用修辭手法及其作用5則范文(已修改)
2024-10-25 09:06 本頁面
【正文】 第一篇：常用修辭手法及其作用常用修辭手法及其作用比喻：是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。如：燕雀安知鴻鵠之志！作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，?使深奧的道理變得淺顯易懂。?答題方法：生動形象地表現了+事物+特征?如：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。擬人：把物當作人來寫。作用：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。?如:騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯?((張歧《信念——看帆板表演》)夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。答題方法：故意擴大（或縮?。?，引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。如：①白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（“三千丈”為擴大夸張）②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）對偶：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂性,?增強表現力。如:①滿招損，謙受益。②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。③四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。排比：三項或三項以上內容相關、結構相同或相似的語氣一致的幾個短語或句子。作用：增加語勢，說服力強，感染力強，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用，可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。??答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。設問：形式為自問自答。為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結構上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。如：這七人端的是誰不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。反問：只問不答。是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。作用：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用，使印象更深刻。答題方法：加強語氣，引發(fā)讀者思考。如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎（《裝在套子里的人》）反語：即通常所說的“說反話”——實際要表達的意思和字面意思是相反的。作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰(zhàn)斗力。如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。反復：根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。反復可以是連續(xù)的，也可間隔出現。如：①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！②敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。借代：不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如：①不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產）作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。如：你們是初升的太陽，希望寄托在你們身上。革命加科學將使你們如虎添翼，把老一代革命家和科學家點燃的火炬接下去，青出于藍而勝于藍。”1對比：是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如：①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭，路有凍死骨。作用：強調，突出，使好的更好，壞的更壞；答題格式：強調了??突出了??1通感：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。作用：通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術效果。最典型的例子：“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，
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