【正文】 得很“扎實(shí)”，造成了嚴(yán)重的后果。（三）加強(qiáng)法制宣傳教育，依法規(guī)范教師的從教行為我國(guó)《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)都明確禁止體罰和變相體罰學(xué)生，教師體罰學(xué)生，不僅有悖教師的職業(yè)道德，違背教育規(guī)律，而且是違法、侵權(quán)的行為，違法行為必然要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，倡導(dǎo)“愛”的教育，改進(jìn)落后的教育方式方法，研究學(xué)生的成長(zhǎng)歷程就會(huì)明白，懲罰并不能喚醒學(xué)生，只能讓學(xué)生在迷途中越去越遠(yuǎn)。（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)教育和教育理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師體罰學(xué)生的一個(gè)主要原因是封建殘余的教育思想傾向嚴(yán)重，思想落后，對(duì)體罰學(xué)生造成的危害認(rèn)識(shí)不足，因此，學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)的培訓(xùn)教育。教育部門及學(xué)校處理時(shí)難免處理不到位，有護(hù)短心態(tài)。正所謂“久走夜路必撞鬼”，若不遏制這些僥幸心理終會(huì)釀成大禍，導(dǎo)致犯罪。當(dāng)學(xué)生的愿望與教師的要求不一致時(shí)，教師就會(huì)從外部施加壓力，如用體罰等不良方法。一部分教師之所以會(huì)做出超出常規(guī)的行為，只要對(duì)學(xué)生行為稍有不滿意就濫施體罰，實(shí)際上是心理扭曲的表現(xiàn)。教師心理問(wèn)題嚴(yán)重由于教師被賦予了太多的職責(zé)，而其工作又較為繁重，工作強(qiáng)度大，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力而得到的回報(bào)或地位等卻并不理想，這就容易誘發(fā)教師的心理障礙。但一些教師受社會(huì)上一些不良思潮的影響，忽視了加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，法制意識(shí)淡薄，沒有意識(shí)到體罰學(xué)生的危害，違背了教師職業(yè)的基本準(zhǔn)則。許多教師也因此感到困惑：如果學(xué)生有不良行為，又不能加以體罰，難道只能聽之任之嗎？出于這樣的心態(tài)，一些教師不僅會(huì)選擇體罰，而且錯(cuò)誤地以為體罰可以有效地抑制住不良行為。片面強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，將學(xué)生看作被動(dòng)的客體，不能做到平等對(duì)待學(xué)生。封建師道尊嚴(yán)思想的影響導(dǎo)致教師濫用體罰的原因很多，根據(jù)具體的體罰事件進(jìn)行分析，最主要的因素還是觀念問(wèn)題。第一篇：德育教育案例分析作業(yè) 《德育教育案例分析》學(xué)號(hào)：案例1：……運(yùn)用相關(guān)教育理論，分析我國(guó)教育暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，分析教育暴力對(duì)學(xué)生身心造成的危害，提出減少、杜絕教育暴力行為的對(duì)策（50分）一、教育暴力對(duì)學(xué)生身心造成的傷害教師體罰學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成生理傷害，壓抑學(xué)生的聰明才智，傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使學(xué)生形成冷漠孤僻，敵視和心理閉鎖等畸形變態(tài)心理；體罰還可能造成師生間的隔閡，學(xué)生對(duì)老師的反感和對(duì)抗情緒，不利于施教。中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系中基本上沒有平等、民主的因子遺傳下來(lái)，而家長(zhǎng)制、對(duì)教師權(quán)力的崇拜、等級(jí)觀念可以說(shuō)已滲透到我們的血液中。特別是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師急于使學(xué)生轉(zhuǎn)變，同時(shí)又認(rèn)為體罰是最簡(jiǎn)便、最直接的方法，因而會(huì)不自覺地應(yīng)用體罰。請(qǐng)老師們記住體罰是一種最原始的教育方法，現(xiàn)在是一種違法行為。當(dāng)教師采用體罰的手段來(lái)管教學(xué)生時(shí)，就造成了師生之間的對(duì)立，使學(xué)生失去對(duì)教師的信任，也會(huì)給學(xué)生以暴對(duì)暴的誤導(dǎo)。近年來(lái)，中小學(xué)教師已經(jīng)成為心理障礙的高發(fā)人群。教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師工作往往是教學(xué)工量大，要坐班、備課、改作業(yè)等，有的還要帶班主任，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)等工作中要考核教師業(yè)績(jī)，這使得相當(dāng)多的教師產(chǎn)生了較大的工作壓力，因而一部分教師只考慮如何完成工作任務(wù)，為了達(dá)到應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生要求過(guò)嚴(yán)。學(xué)校監(jiān)管不到位由于教師工作的特殊性以及人們對(duì)體罰學(xué)生現(xiàn)象的不良認(rèn)識(shí)導(dǎo)致處理教師體罰學(xué)生案件有失之于寬，失之于軟的現(xiàn)象。學(xué)校平時(shí)沒有加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，平時(shí)監(jiān)管不到位，往往是出了問(wèn)題才亡羊補(bǔ)牢。幫助他們對(duì)立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變落后思想，明確教育目標(biāo)，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，要讓教師知道，只有“愛”才是古今中外教育成功的真諦，從而形成正確的教育觀點(diǎn)，獲得他律到自律的轉(zhuǎn)變，告別體罰。（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，提高教師的心理健康水平首先要減輕教師的心理壓力，其次要擺正教師的位置和心態(tài)，與學(xué)生做朋友，最后做到對(duì)學(xué)生要有熱心、信心和恒心。必須要進(jìn)行大刀闊斧地改革，才能推動(dòng)教育事業(yè)的健康、科學(xué)發(fā)展。非考科目的學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，非考試要求的能力，如想象能力、書寫能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力等被嚴(yán)重忽視，造成學(xué)生素質(zhì)的許多缺陷，嚴(yán)重影響了受教育者全面素質(zhì)水平的提高。阻礙教學(xué)方法的改革，影響教育素質(zhì)的提高。加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。造成人才資源嚴(yán)重消耗浪費(fèi)，阻礙經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二、應(yīng)試教育產(chǎn)生的原因中國(guó)應(yīng)試教育的產(chǎn)生源于中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值取向和教育體系的先天缺陷。傳統(tǒng)價(jià)值取向造成的強(qiáng)大慣性作用和教育體系本身固有的缺陷，使人們的思想仍然定位在應(yīng)試上，造成為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)的現(xiàn)實(shí)。在轉(zhuǎn)變教育思想過(guò)程中，要以馬克思主義的教育觀，以小平同志的教育理論為武器，結(jié)合實(shí)際，著重在認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一。二是要把群體培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。必須堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一，堅(jiān)持因材施教，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要條想指導(dǎo)下的教育過(guò)程之中。因此，必須通過(guò)大量的改革實(shí)驗(yàn)取得經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，并反過(guò)來(lái)以素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)教育改革的實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)校只有真正成為辦學(xué)實(shí)體，改革才能有寬松的環(huán)境，才有可能涌現(xiàn)出推行素質(zhì)教育辦有特色的學(xué)校典型，地區(qū)也才有可能通過(guò)積累逐步探索出進(jìn)行素質(zhì)教育的規(guī)律，創(chuàng)造大面積推行素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)。”小平同志對(duì)現(xiàn)行的考試做了辯證的分析：（一）則考試是一種重要方法，（二）則不能迷信考試，（三）則要通過(guò)改進(jìn)使之完善。積極而穩(wěn)妥地取消小學(xué)升入初中的選拔考試，以使九年成為一個(gè)完整的學(xué)段，顯然更有利于面向全體學(xué)生和全面貫徹教育方針。努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。在這里，至關(guān)重要的是教師自身的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。從某種意義上說(shuō)，推行素質(zhì)教育的過(guò)程，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程，也是提高教師素質(zhì)的過(guò)程，并以此帶動(dòng)全社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。”低眉靜思，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛心，才能演繹出我教師生活的精彩，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。不會(huì)聽課，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一。上課不聽講，容易發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲。在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。三、輔導(dǎo)措施自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)，生活都有損害。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎？”等等。讓他感覺到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師，然后喜歡上老師的課，聽老師的話。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。在評(píng)價(jià)中，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足，也增強(qiáng)了自信。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺了，還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。只要對(duì)自己充滿信心，就不會(huì)怕自卑。最近一個(gè)多月來(lái)，集團(tuán)組織高層管理人員參加企業(yè)高級(jí)管理研討班，請(qǐng)著名的專家學(xué)者來(lái)做講座，以提高集團(tuán)整體的管理水平?？墒?，作為這個(gè)項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人，能否做好整個(gè)項(xiàng)目的管理工作，我就沒多少把握了。現(xiàn)在有那么多的管理學(xué)書本、文章，有那么多的管理學(xué)派和理論，莫衷一是。但是他認(rèn)為李強(qiáng)說(shuō)的又確實(shí)有道理。”到年終考核時(shí)，采購(gòu)部達(dá)到了王勇給他們規(guī)定的前二個(gè)指標(biāo)，但采購(gòu)成本大大超出，約占8%左右。但仍有許多問(wèn)題讓公司經(jīng)理胡先生感到頭疼。然而,隨著公司業(yè)務(wù)的發(fā)展,特別是經(jīng)營(yíng)規(guī)模不斷擴(kuò)大之后,胡經(jīng)理在管理工作中不時(shí)感覺到不如以前得心應(yīng)手了。鼎立建筑公司再也看不到創(chuàng)業(yè)初期的那種工作激情了。但如何整頓呢?胡經(jīng)理想抓紀(jì)律,想把“元老”們請(qǐng)出公司,想改變公司激勵(lì)系統(tǒng)??。鼎立建筑公司目前出現(xiàn)問(wèn)題的原因。他發(fā)現(xiàn)該廠與其他部門合作的環(huán)保產(chǎn)品B產(chǎn)品是成功的，于是決定下馬A產(chǎn)品，改產(chǎn)B產(chǎn)品。與此同時(shí)，B產(chǎn)品銷路不好。如果你是該廠廠長(zhǎng)，你在決策過(guò)程中應(yīng)如何去做？案例5 宏大公司宏大自動(dòng)化儀表電器公司是一家大型的生產(chǎn)制造企業(yè)，目前處境艱難。但最近一次的年中加薪，因環(huán)境的變化沒有按時(shí)履行。盡管有一些員工認(rèn)為目前企業(yè)的困境大家有義務(wù)幫助解決，贊同降低工資，但大多數(shù)工人卻猶豫不決。他們覺得如果做出了犧牲，依目前的狀況，企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)不可能有所起色，管理者可能會(huì)提出其他的額外要求。此時(shí)經(jīng)工會(huì)協(xié)商，員工同意實(shí)行削減一定的工資，但前提是在公司情況好轉(zhuǎn)后，員工可以以某種方式分享公司的利潤(rùn)作為補(bǔ)償。無(wú)奈，他只好找出購(gòu)書時(shí)電腦打印的列有所購(gòu)書名的付款小票，準(zhǔn)備去調(diào)換一本?！贝藭r(shí)，田野顯得有些不耐煩了，問(wèn)營(yíng)業(yè)員乙為什么不能幫助顧客聯(lián)系解決，而要顧客樓上樓下來(lái)回跑。田野十分生氣，本來(lái)只想調(diào)換一本，結(jié)果自己樓上樓下跑，跑來(lái)的結(jié)果卻是一本不剩，他要求退書?！?書城負(fù)責(zé)人不無(wú)遺憾地說(shuō)：“這是單位規(guī)定，超過(guò)7天不予退，只能換”。”此時(shí)，4 圍觀的人越來(lái)越多，人們紛紛譴責(zé)書城負(fù)責(zé)人的做法。戴爾公