【正文】 甚至毀掉他們的前途。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。我一次一次地用課余時間進行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。原因分析經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個簡單粗暴的人。第一篇：小學德育教育案例小學德育教育案例———呼喚愛善于愛 張某，男，9歲，小學二年級學生。離婚后,沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養(yǎng)他的,由于平時廠里比較忙,根本就沒時間管,他是一個人上學、放學,中午自己一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。1．多一些理解溝通的談話。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。第二篇：小學德育教育案例小學德育教育案例一、學生的自然情況姓名：濤濤性別：男年齡：十一歲 五年級學生（四年級下學期從外校轉(zhuǎn)入）二、問題及行為表現(xiàn)性格方面表現(xiàn)：以自我為中心，任性，自私，缺乏寬容心，常與同學打架。他們同學的孩子大多已經(jīng)上大學了，有的甚至大學畢業(yè)了。孩子的母親在機關(guān)單位工作，因為，她總覺得自己小時候經(jīng)常被別人欺侮，吃了許多虧，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。家庭教育方式有偏差。當今社會大部分家庭由于只有一個孩子，家長愛子心切，百般照管，滿足孩子的各種需求，對孩子投入全部精力、傾入全部感情，把孩子放在一個全家人之上的特殊地位?？上攵⒆釉谶@種消極、否定的環(huán) 境中成長，久而久之各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因為家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式，對孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。他父母積極地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和錯誤，制定了一個“改變計劃”：父母必須改變對他的態(tài)度，重新調(diào)整教育方法，應(yīng)該用平常的態(tài)度對待孩子，不能操之過急，否則會欲速則不達，起到事倍功半的效果。以強項來淡化弱項。家庭輔導時，不能一味告訴標準答案，要采用讓孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，發(fā)揮孩子的智慧。期末，當我把“進步之星”獎狀發(fā)給他時，他竟然當場跪下說：“謝謝老師！”，從他的眼神中，我看到了自信和自尊。第三篇：小學德育教育案例小學德育教育案例———呼喚愛善于愛張某，男，9歲，小學二年級學生。離婚后,沒有再婚，是靠他媽媽一個人辦廠養(yǎng)他的,由于平時廠里比較忙,根本就沒時間管,他是一個人上學、放學,中午自己一個人在外面吃飯,有時候家人不能及時滿足自己的要求，他就開始偷拿其他同學的東西，被老師發(fā)現(xiàn)并進行批評教育后，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆不愿意去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。長此下去，其認識就會片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。1．多一些理解溝通的談話。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。金一、學生的自然情況 姓名：劉子帥性別：男年齡： 歲二、問題及行為表現(xiàn)、學習缺乏主動性。經(jīng)常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。、在班級里，由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難 的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。原因分析經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，平時很少管孩子。由于家庭的原因，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使家庭也承擔起教育孩子的重任。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。定期舉辦各種形式的家長課程，把家長集中起來學習一些簡單的知識，幫助他們樹立科學的教育理念,掌握科學的教育方法,從而使他們更好地承擔起教育孩子的職責。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學生，并