山西教師資格：中學教育學選擇練習題及答案四-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 ．《民本主義與教育》(D)A．教師中心B．學生中心 C．教材中心D．課堂中心(B),稱為A．白板說B．做中學 C．兒童中心主義D．實質教育派(C)A．《大教學論》B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》(D)A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心(B)，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(A)A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代(B)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基(C)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基(B)A． 生產力B． 科學技術C． 政治經濟制度D． 文化(C)A． 科學技術B． 政治經濟制度C． 文化D． 生產力(D)“人力資本”理論的學者是A． 布魯鈉B． 贊可夫C． 舒爾茨D．皮亞杰(C)15.“人力資本”理論創(chuàng)建于（）A． 1948年B． 1952年C． 1958年D． 1960年(D)2011年教師資格中學教育學選擇練習題及答案4 A． 政治經濟制度B． 科學技術C． 生產力D． 文化(B)A． 制度化B． 系統(tǒng)化C． 體制化D． 全面化(C)（）A． 系統(tǒng)性B． 能動性C． 客觀性D． 主觀性(B)“內發(fā)論”的代表人物是A． 孔子B． 荀子C． 孟子D． 墨子(C)A． 弗洛伊德B． 威爾遜C． 格塞爾D． 皮亞杰(C)“外鑠論”的代表人物是A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子(D)“白板說”的是A． 華生B． 洛克C． 盧梭D．格塞爾(B)、教學工作應A． 有針對性B． 因材施教C． 抓住成熟期D． 循序漸進(D)9.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的A． 階段性B． 順序性C． 不均衡性D． 差異性(B)、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的A． 順序性B． 階段性C． 互補性D． 差異性(D)11.“因材施教”體現了人的身心發(fā)展的A．差異性B． 不均衡性C． 階段性D． 順序性(A)A． 成熟B． 遺傳素質C． 環(huán)境D． 教育(B)13.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是A． 環(huán)境決定論B． 遺傳決定論C． 教育萬能論D． 二因素論(B)A． 遺傳素質B． 環(huán)境C． 個體主觀能動性D． 教育(C)“危險期”或“心理斷乳期”指的是A． 幼兒期B． 兒童期C． 少年期D． 青年期(C)2011年教師資格中學教育學選擇練習題及答案5 ，就是A． 教學目的B． 教育目的C． 培養(yǎng)目標D． 教學目標(B)A． 教育目的B． 教育任務C． 教育規(guī)律D． 教育原則(A)，對一切教育工作具有A． 控制作用B． 制約作用C． 促進作用D． 指導意義(D)A． 主要方法B． 重要方法C． 唯一方法D． 特殊方法(C)，我們習慣上稱為A． 教育方針B． 教育目的C． 教學目標D． 培養(yǎng)目標(D)，它集中體現了A． 教育的性質B． 教育的任務C． 教育的內容D． 教育的規(guī)律(A)A． 高水平的智力B． 實踐能力C． 健康體魄D． 創(chuàng)新精神(D)A． 實踐能力的培養(yǎng)B． 思維能力的培養(yǎng)C． 想象能力的培養(yǎng)D． 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(D)（）A． 潛在性B． 現實性C． 特殊性D． 可塑性(D)，個體的早期發(fā)展更多地體現了A． 實踐的屬性B． 社會的屬性C． 自然的屬性D． 現實的屬性(C)，是推動個體由自然人向社會人轉變的A． 動力B． 動機C． 條件D． 基礎(A)，其要求、內容及各種活動能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的A． 認識B． 設計C． 設想D． 安排(D)、最重要、內涵最為豐富的一項權利是A． 隱私權B． 人身權C． 名譽權D． 榮譽權(B)A． 人身自由權B． 人格尊嚴權C． 受教育權D． 隱私權(C)，有著獨立的法律地位，并且受到社會A． 正常的保護B． 熱心的保護C． 一般的保護D． 特別的保護(D)第三篇：2011年教師資格中學教育學選擇練習題及答案22011年教師資格中學教育學選擇練習題及答案2 A．兼愛B．“學而不思則惘，思而不學則殆” C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B) A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其
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