【正文】 線、自身的位置②可用的空間、時間。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質(zhì)量。又如在學習同學間的互相介紹時，教師可讓一個學生扮演從外地轉(zhuǎn)學來的新同學，讓其他同學向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。其次，模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。在英語課堂教學中模擬表演，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，適應(yīng)小學生好奇、求趣、求新的心理特點。但在我國，學生學習英語最缺乏的就是語言環(huán)境，導致許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。應(yīng)當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉現(xiàn)場“道具”，如學生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡單的簡筆畫，使教學過程充實且不流于重復。二、注重直觀性直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學生自然投入。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。游戲一：分組“篩選”。在玩中復習鞏固所學知識，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。在課堂中設(shè)計適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學，可謂是學生學得高興，老師教得輕松。情景教學能把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景當中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到適合自己掌握英語學習的捷徑。，加強保溫砂漿墻面的觀感質(zhì)量。，并加壓10cm網(wǎng)格布。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。真正做到聽說先行，讀寫跟上。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應(yīng)該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應(yīng)成為小學生學習英語語言知識的手段。在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學生興趣；課上學生興致盎然，甚是熱鬧，但控制不好直接影響教師的教學流程；課后，學生懵懵懂懂，一知半解。第一篇：小學英語教學中應(yīng)注意的問題小學英語教學中應(yīng)注意的問題小學英語教學中應(yīng)注意的問題在小學英語的教學的過程中，教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常利用游戲。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的失敗。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上成游戲娛樂課。光聽說不讀寫，很難收到高效。第二篇：抹灰中應(yīng)注意問題抹灰中應(yīng)注意問題，每邊寬出5cm。，保證房間的開間、進深及陰陽角方正。，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續(xù)澆水養(yǎng)護不 7天。第三篇：小學英語教學中應(yīng)用情景教學法應(yīng)注意的問題專業(yè)教師輔導中公江西教師網(wǎng)小學英語教學中應(yīng)用情景教學法應(yīng)注意的問題（江西教師網(wǎng)）【江西教師考試課程80元優(yōu)惠券免費領(lǐng)】【教師資格證筆試通關(guān)班】兩門連報880。在運用情境教學法時要注意以下幾點。這樣不僅減少了學生學習英語的恐懼感，而且可以延長學生注意的保持時間。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。讓一組學生起立，其他組同學監(jiān)督，教師用由慢到快的速度說：Touch your nose/hand?.Please!學生做出正確反應(yīng)。如果學生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。在唱歌過程中，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。以漢語為母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維。例如：在進行Good morning，Good afternoon，Good evening及Good night的句型操練時，在黑板上可以用簡筆畫畫一個鬧鐘，隨著時針、分針的不斷變化要求學生做出準確的動作反應(yīng)。因此，在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行實踐學習的機會。例如：在教學天氣這個課時的時候，可讓學生聽預先錄下的下雨聲雷聲，先體會下雨時的情景，再學習有關(guān)下雨的對話內(nèi)容及單詞。對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。如What’s your name?How are you? How old are you? Where are you from? 讓這位學生一一加以回答?！靖嘟鹘處熧Y格證考試備考動態(tài)關(guān)注：2014下半年江西教師資格證考試培訓班】本文由中公江西教師網(wǎng)提供第四篇：小學足球比賽中應(yīng)注意的問題解釋全體隊員注意事項：隊友之間相互提醒，不管是防守還是進攻時。團隊配合和體能，及站位。我覺得意識是在經(jīng)過很多和別人的配合中形成的，在場下多點跟隊友商量好安排一些戰(zhàn)術(shù)，在場上多點觀察隊友的跑位，及時的分球。三角傳球進攻任意球快發(fā)罰角球時的站位 門前留點空間，直線打進去，爭搶后抽射或頭球 周圍沒防守隊員時，盡量別停球，順著球的運行路線向前跑動接隊友傳球時，背身靠