【正文】 有很多孩子答案是一致的 本來是一個開放性的試題 答案應該是有個性化的 異彩紛呈的但是有的教師為了提高得分率、強調準確度而固定了答案這對開拓學生視野、發(fā)展學生個性、樹立大語文觀念是一個嚴重的弊端 需要引起我們足夠的認識總之 第一板塊沒有給學生制造多大的障礙 學生能夠順利過關以一種良好的心理狀態(tài)走進閱讀板塊第二板塊“閱讀理解”：本版塊共賦分20分 本閱讀材料是課外短文題目要求是仔細閱讀短文、完成文后習題（文后共有5個小題 試題深淺適宜）短文用優(yōu)美的語言描寫了夏夜自然景色 內容淺顯、朗朗上口利于二年級學生閱讀和理解主要檢測學生的閱讀習慣、閱讀能力和運用所學的知識解決實際問題的能力 文后的第一小題是數(shù)出短文共有幾個自然段 第二小題是文中有幾個動物主要考查學生的認真閱讀的習慣和仔細閱讀的能力 失分率較低第三小題是用波浪線畫出寫天上景物的句子 第四小題是畫出比喻句這兩道小題是運用以往所學的知識來判定句子 這兩道小題也是學生能力測試題 整體答題情況良好但有部分學生不注重審題閱讀習慣和閱讀能力有待于提高第三版塊“作文”：賦分20分本次作文命題是《家鄉(xiāng)的冬天》本題能夠讓學生關注身邊的環(huán)境 熱愛自己的家鄉(xiāng)并充分展示自己的智慧 有創(chuàng)意地表達 是開放式的試題 因為是書中的作文所以學生答起來比較順手三、主要成績：多數(shù)學生對基礎知識掌握還是比較牢固的 辨音、辨字、字義、句義、詞語的使用 句子的轉換約90%左右的學生都能答對 字、詞知識能夠活字活用 多數(shù)學生做到了認真審題 答題習慣良好這充分說明教師在平時的教學中 對學生基礎知識的重視學生積累語言的幅度有所提高多數(shù)學生對修飾語、成語、古詩、運用比較到位 從試卷上看校與校之間相差只有7個百分點 由此可以看出我們教師在授課時 能依據(jù)課標要求注重對學生基礎知識的積累和正確的運用部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步 學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高 概括能力比以前有所提高本次閱讀題課外閱讀20分 得15分以上的 約75％左右的學生多數(shù)學生都得1318分 從取得的成績上看 多數(shù)教師在教學中能認真落實語文課程的三維目標并努力將過程和方法寓于學“知識”培養(yǎng)“能力”之中 多數(shù)教師方法比較得當 訓練指導比較到位課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法由于是課內作文學生對文題比較熟悉學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的從取得的成績上看 多數(shù)教師在教學中能認真落實語文課程的三維目標并努力將過程和方法寓于學“知識”培養(yǎng)“能力”之中 說明了我們教師比較重視教學 多數(shù)教師方法比較得當 訓練指導比較到位課堂上能留給學生自己學習拓展的空間 使學生掌握了一定的讀書方法也可以看出牢固的質量意識已深入我鄉(xiāng)教師的心中 也凝聚著我們教師的辛苦和汗水四、存在問題 書本知識不牢 基本技能欠缺如：一題第一小題給加點的字選擇正確的讀音 有些學生往往看到試題覺得不難 但答起來卻又力不從心說明少部分學生掌握知識還不牢固 應用能力不強 基本技能欠佳 開放性習題答不好在這里我說的答得不好 并不是學生失分多例如：寫出一句名人名言 學生得分率很高但是從抽樣看學生回答的名句內容比較單一（冬天來了春天還會遠嗎？80%的學生都是這個答案）沒有體現(xiàn)開放性試題答案的色彩紛呈這也反映出我們教學中存在的為分而教的現(xiàn)象這一現(xiàn)象的發(fā)生給我們的語文教學敲響了長鳴的警鐘 告誡我們語文教學不僅要夯實基礎 而且要加大綜合能力培養(yǎng)的力度就拿作文來說 本次習作滿分是20分 從答題上看 學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的最高分得19分 最低分得10分70％左右的學生都能得16分以上 文題不難 又是課內作文 多數(shù)學生都有話說 但寫好卻不容易從抽樣的試卷中我發(fā)現(xiàn)比較精彩文章可以說不是很多 多數(shù)學生能把文章寫出來 但內容缺乏新奇有趣的特點 想象力不是很豐富在作文教學中還有很多工作要做：①有待進一步更新觀念 教師應該在吃透課標、教材的基礎上指導習作 不能只憑經(jīng)驗教學學生試題中出現(xiàn)的仿作、套作的現(xiàn)象就是經(jīng)驗教學的典型例證 ②生活是習作的源泉教師應該自覺引導學生面向生活 體驗生活 理解生活 表達生活③習作方法的指導有待于進一步強化 有許多學生習作題材很好可是就因為詳略不當而沒能突出中心 恰到好處地表達真情實感其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質量 另外很多學生因字跡不規(guī)范也影響了作文成績 所以要注意提醒學生練好字 寫好字總之教師授課時要多注意學習方法的指導 讓學生大量閱讀 勤于積累 勤于寫作使學生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高五、教學建議 抓實抓靠宏觀調控總校要從宏觀上考慮 建立學生檔案 制定提升細則 要有督促、有檢查 并能定期的量化 增強教師的競爭意識 除此之外各分校領導還要加強對教學流程各環(huán)節(jié)的管理對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考核都要有計劃、有措施、有指導、有檢查、有評價、有反思做到環(huán)環(huán)緊扣 不失控 提高教學效率好校本教研活動是提高教學質量的有效保證對學生的培養(yǎng)不能只靠每學期輔導幾天就能達到預期的目標 必須扎扎實實的充分的利用每節(jié)課40分的時間上好語文課 教師除了認真的鉆研教材 研究教法以外還要充分的挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素 發(fā)揮學生的想象能力 并能創(chuàng)造性的開發(fā)教材搜集與教材內容相關的或高于教材的靈活有趣的訓練題 讓學生堅持每天一題或每天背一句名言警句等 課上倡導學生主動參與 樂于探究勤于動手的習慣激發(fā)學生的好奇心、求知欲、激勵他們進取精神教師要優(yōu)化教學內容 抓住重點內容 削枝強干激發(fā)學生學習興趣 發(fā)揮他們學習的主動性使他們真正掌握基本知識和能力 要優(yōu)化教學模式樹立以學設教的現(xiàn)代教學觀念；教學目標應明確、集中 重點突出；要科學處理教師、教科書、學生三者之間的關系 在多重對話中教師要加強對學生的點撥和指導引導學生在實踐中學好語文；要優(yōu)化教學方法和手段 要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境幫助他們選擇適合自己的學習方法；要科學地采用語言直觀、多媒體輔助等手段 做到適當、適時、適量 鼓勵創(chuàng)意表達習作教學要重視寫作基本功訓練 要從最基本的規(guī)范語言寫起 通過練筆或單項訓練訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞 表達所思所感要從最基本的文體訓練做起 特別要重視記敘文的寫作訓練 學會選材、安排安排詳略 學會場面描寫、細節(jié)描寫重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等 重視作文的“講評和修改”環(huán)節(jié) 不抓寫作基本功訓練寫作能力的提高就是一句空話 在抓好寫作基本功訓練的基礎上 “力求有創(chuàng)意的表達 ”應根據(jù)學生的不同程度 施以不同的教學要求 必須強調真情實感 唯有真情實感最可貴 生活是寫作的源泉要引導學生時時關注生活 體驗生活感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點” 化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗；善于引導學生進行多角度立意 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 只有這樣才能杜絕學生筆下的假、套、空 做到與人文性統(tǒng)一《語文課程標準》強調工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學科的基本特點 知識和能力 過程和方法情感態(tài)度和價值觀是語文教學的目標 但在實際的語文教學中有相當一部分教師過分強調語文的人文性而忽視語文的工具性 以至在教學中忽視“雙基”的落實 根本不注意知識的教學和整理 反映在試卷中學生錯別字連天 知識缺陷較多重視語文學科的工具性還要進一步加強學生的寫字訓練 特別是隨著計算機深入到我們的生活 對學生的書寫能力提出了更高的要求 為學生終生學習奠基語文基礎的積累是一個長期的過程從小就要抓學生語文學習習慣和學習方法的培養(yǎng) 并將培養(yǎng)過程貫穿于整個教學過程的始終如學生閱讀習慣、寫作習慣、書寫習慣、聽課習慣、積累習慣乃至口語交際習慣等 使每一個學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣和學習方法 為學生的終身學習奠定基礎提高學生的語文能力和素養(yǎng) 沒有廣泛