【正文】 試能力。（2）注重知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。選擇題，材料分析題有的學(xué)生審題不仔細，很多學(xué)生沒能按照原材料出發(fā)準確分析題目的要求，好多學(xué)生課堂上對這部分內(nèi)容掌握了，但由于不能靈活運用所學(xué)知識，所以答案簡直讓人不能理解，所以這部分題學(xué)生失分非常嚴重。這就是平時思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。平時不注意一點一滴的積累歷史知識。三套試題的特點都是容易題約占60%，中檔題占30%，稍難題占10%。本套試卷主要是適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，試題貼近學(xué)生的生活實際，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，也涉及了對學(xué)生分析能力及運用所學(xué)知識解決問題能力的考查，對分析能力的考查比較以前試題略有加深。參加考試的七年級1班人數(shù)54人,總分：1467分,均分：, 及格人數(shù)：29人，及格率：%，優(yōu)秀：5人，優(yōu)秀率：%。第一篇：歷史試卷分析總結(jié)歷史試卷分析總結(jié)馬 彥 麗咀頭九年制學(xué)校二0一三年一月七日初中歷史期末檢測試卷分析2012—2013學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測考試及閱卷已結(jié)束了，為了能及時總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，能更好的搞好自己的本質(zhì)工作，對學(xué)生的試題試卷，認真進行了詳細的試卷分析。本次考試九年級試卷單選20個，共20分，材料分析兩道題占16分，簡答題兩道共14分。七年級試卷同樣選擇20分，兩道材料分析題各占10分，簡答題兩道各5分。二、試題解題情況所學(xué)歷史知識把握不準確。歷史學(xué)科需要平時的積累，上課要認真聽講，還需學(xué)生自己長期積累歷史知識，增強學(xué)歷史的興趣，學(xué)生要知道歷史的三要素，時間，人物，事件，學(xué)好歷史，所學(xué)知識聯(lián)系起來，善于總結(jié)方法，最主要的還是歷史學(xué)了必須背會掌握了。從學(xué)生卷面情況看出三套試卷的材料分析題問題不難，但在這些題上失分也比較多，在答題時出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。這方面的問題主要是學(xué)生沒有形成良好的習(xí)慣，從材料中獲取信息能力、概括歸納能力較差，歷史學(xué)科教學(xué)要教會學(xué)生具體問題具體分析，同時要教會學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題。三、今后教學(xué)工作的改進方法和具體措施強化基礎(chǔ)知識教學(xué)（1）突出主干知識、重點知識的教學(xué)。注重能力培養(yǎng)新課標要求：初中歷史教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。二是加強養(yǎng)成教育，平時教學(xué)中不要放松對學(xué)生的嚴格要求，督促學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習(xí)慣。教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，重視學(xué)生自己對教材內(nèi)容的理解、體驗、感悟，強調(diào)學(xué)生對過程的認知，給學(xué)生一些機會，讓他們自己去思考；學(xué)有困難的那部分學(xué)習(xí)學(xué)生要多注意他們的思想動態(tài)，平時和他們多交談，和他們交朋友式的師生關(guān)系，必要時多和家長取得聯(lián)系，讓他們盡快趕上來。試卷共四大題，由以下幾個題型構(gòu)成。本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。所有答案都是誤導(dǎo)。21小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。材料分析題，倆題中23對（1）（2）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。對學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。歷史試卷分析（二）20**年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。增強試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題的設(shè)計從單點到多點，從點到線，再從線到面，大大增強了試題的綜合性，從而加強了對考生思維深度及廣度的考查。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。史料是進行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，考試說明所規(guī)定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。（2）試題所選用的史料與設(shè)問、答案的結(jié)合更為緊密和科學(xué)，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標與能力要求。第（1）小題將史料與史論相結(jié)合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點，體現(xiàn)了史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)特點。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結(jié)合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認識變的具體化。從20**年山東卷來看，命題者沒有將情感、態(tài)度價值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態(tài)度、對歷史觀念的認識這一層面上。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會的影響為主線設(shè)題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會發(fā)展進步的動力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀。今年是辛亥革命爆發(fā)100周年和中國共產(chǎn)黨成立70周年，試題不回避熱點，第27題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進程中的影響，第34題考查了中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的民主政治建設(shè)，具有鮮明的時代性。注重基礎(chǔ)性，考查主干知識試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。考生需要通過對五四運動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認識這一階段中國社會發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第27題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。設(shè)計更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設(shè)問上對與使用不同版本的