【正文】 一歷史試卷分析20112012學(xué)年下學(xué)期期末歷史試卷分析一、試題特點這次期末考試試題由教育局統(tǒng)一命題，滿分60分。（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。（4）由于種種原因本次初一教學(xué)九月中下旬才開始，所以課程進(jìn)度相對較慢，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生的練習(xí)鞏固以及筆記記錄情況的檢查不夠，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性又不夠，所以導(dǎo)致這次考試失分情況嚴(yán)重。（3）筆記沒有做好，知識沒有記牢。主要原因在于：（1）學(xué)生對做題的方法沒有靈活運用。材料題中主要考察第7課的內(nèi)容，尤其是商鞅變法。主要考察學(xué)生對歷史的基礎(chǔ)知識的掌握程度。二、試卷基本情況分析本套試卷總分共110分，選擇題60分，材料分析題28分，問答題22分。加強學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找 試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。特別是學(xué)生獨立思考能力、歷史思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，應(yīng)足夠的重視。2．基礎(chǔ)知識掌握不牢固。開始注重歷史與社會，歷史與個人生活的聯(lián)系，特別是在具體情 境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合。（4）題目設(shè)計具有簡明性。（2）基礎(chǔ)性強，試題立足于歷史基礎(chǔ)知識，以重點知識來設(shè)計題目。關(guān)注學(xué)生的非智力性因素的訓(xùn)練，注重解決解題技巧、答題規(guī)范等非知識性的潛在問題，幫助學(xué)生糾正不當(dāng)?shù)慕忸}習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時對學(xué)生的練習(xí)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的練習(xí)情況，將他們在練習(xí)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。增強上課技能，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。29題滿分12分，℅.第2問所問是明朝的“交往”與“沖突”，“交往”方面，學(xué)生回答準(zhǔn)確，“沖突”方面，很多同學(xué)回答是思路不清，很多寫的是清朝抵抗外國入侵的事件。27題滿分13分，℅，主要出錯原因是基礎(chǔ)知識不扎實，審題不清，學(xué)生對題目理解不準(zhǔn)確，答題思路混亂，答題時亂寫亂答現(xiàn)象時有發(fā)生。從總體上看，考卷題量適中，難易適度，設(shè)計科學(xué)合理，符合初一學(xué)生的閱讀和解答水平，能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二、學(xué)生成績分析：，80分至90分的13人，70分至80分的3人，60以下的6人；，80分至90分的24人，70分至80分的3人，℅。如第1問，沒有把握唐朝文化世界之冠的要點，列舉之項隨意雜亂，錯別字較多，書寫不規(guī)范；第2問在分析唐朝文化繁榮的原因時，隨意性也很大，不能才政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面入手分析；第3問個別學(xué)生不知道宋朝的都城到底是現(xiàn)在的哪兒；第4問的交子和會子這兩種紙幣混淆朝代的很多；第4問宋朝商業(yè)興盛的主要原因，很多同學(xué)把我國經(jīng)濟(jì)重心南移的原因?qū)懮侠?，所以得分不高。?問閉關(guān)鎖國及影響、啟示，平時練習(xí)較多，學(xué)生掌握熟練，回答較好。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在落實好基礎(chǔ)知識的同時，要學(xué)生多想，想知識主干，想思維方法，想時政熱點聯(lián)系，想審題解題思路，想規(guī)范答題。做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。第二篇：初一歷史試卷分析初一歷史期中考試學(xué)情分析一、試題分析試卷的基本情況：歷史考試時間為：90分鐘卷面總分為：100分，歷史學(xué)科的題型包括：單項選擇題、填空題、材料題、在思維鏈接中運用歷史識圖題、材料分析題、列舉題。重在考查學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時一目了然。但通過本次考試仍暴露出一些問題：1．審題不認(rèn)真。如選擇題的第5，8小題，小字部分的題，材料解析題等這些都是課本出現(xiàn)或平時練習(xí)過的基礎(chǔ)知識，但錯誤的學(xué)生還比較多。三、改進(jìn)措施。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還 會適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。從題型、題量、與內(nèi)容要求殺那個符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識和歷史能力有機地結(jié)合起來加以考察，尤其在開放題中，要求學(xué)生學(xué)會結(jié)合學(xué)過的歷史知識用以分析對當(dāng)代的社會有什么可以借鑒之處，及我們可以從歷史人物的身上學(xué)習(xí)到什么樣的精神品質(zhì)。難度適中。問答題中主要考察1011課中秦朝的建立及滅亡的問題。如：選擇題第6小題，學(xué)生反映紅山文化遺址的所在區(qū)域沒有提到，學(xué)生不會運用排除法進(jìn)行篩選；材料分析題中22小題，學(xué)生因為看到給出材料復(fù)雜，無法判斷材料信息，不懂得從關(guān)鍵字及給出的圖畫中判斷題中信息。俗話說“好腦袋不如爛筆頭”在上課期間講到的內(nèi)容進(jìn)行分析時學(xué)生都表示聽懂，到考察起來失分情況卻很嚴(yán)重。四、今后計劃本次考試學(xué)生成績不甚理想，在今后的教學(xué)中我將努