【正文】 一個被美化的，可愛的小生命。（三）學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法（這一環(huán)節(jié)不宜忽視）提出兩個問題：（1）你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？（2）你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？ 我的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。（二）了解蠶健康生長需要的條件在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？學(xué)生談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。整節(jié)課學(xué)生的積極性很高，由于是自己親手種植的，學(xué)生都非常的興奮，使得課堂氣氛很活躍，但也因此沒有了很好的紀(jì)律，以后要對此要有更好的策略，會慢慢改進(jìn)。在學(xué)生討論時,要注意觀察學(xué)生的討論情況,加強(qiáng)引導(dǎo),否則學(xué)生就容易散了,收不回來,容易造成課堂紀(jì)律的混亂.《我們的大豐收》教學(xué)反思本課主要是收獲植物的種子來進(jìn)行教學(xué)活動的?！痘ㄩ_了，結(jié)果了》教學(xué)反思本課的理論知識較多,學(xué)生學(xué)起來不容易記牢,因此我在本課中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動形式,“花的結(jié)構(gòu)”時,讓學(xué)生解剖菜心花或芥蘭花,學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。對問題的可能答案做出假設(shè)(運(yùn)輸水分和養(yǎng)料)。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對風(fēng)仙花莖的生長變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題?！肚o越長越高》教學(xué)反思 本課主要有兩項(xiàng)活動：（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時間順序?qū)⒉煌L階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。對于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識，我采取了讓學(xué)生猜測（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？），在學(xué)生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學(xué)生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過這兩個問題的解釋，：從種子變成幼苗的這一段經(jīng)歷，對學(xué)生來說是感到新奇而愉快的，他們都把剛出土的幼苗視為珍寶。總之，這個單元，我總是覺得這個單元不太適合學(xué)生，主要是條件有限，資源有限，很多試驗(yàn)不能到位《我們先看到了根》教學(xué)反思上完這一課，我體會到在教學(xué)工作中要有所創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面入手：注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)?？粗谙旅娴膶W(xué)生，感興趣的又有多少人呢？從課堂上下來真是有種莫名的失落。教學(xué)中有待改進(jìn)的地方：布置學(xué)生課前完成的練習(xí)，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致，主動發(fā)現(xiàn)問題的能力還有待提高。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。在對種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。在教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)常規(guī)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。還有一點(diǎn)，這一堂課組織教學(xué)搞的不夠好，學(xué)生可能在這一學(xué)期第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，過于興奮，往往在我講的時候，他們就已經(jīng)動手去弄桌上的器材。而且在描述食鹽和沙子這一個環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)也能憑生活經(jīng)驗(yàn)得出：食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中。本課第一部分是觀察比較食鹽、沙在水里的變化。第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊教師：單位：光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學(xué)電話：《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思 胡 天 勝***開學(xué)伊始，四年二班的同學(xué)帶著期待的心情跟我一起準(zhǔn)備做溶解實(shí)驗(yàn)，他們的臉上寫滿了激動、興奮和好奇...在上這一堂實(shí)驗(yàn)課之前，我了解了一下，每一個四年級的學(xué)生都知道，把食鹽放進(jìn)水里會慢慢化掉，而把沙放進(jìn)水里卻不會化掉。文中提出了四個問題，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài)？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“食鹽在水中溶解了”?觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？通過這四個問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征。我們做這一個實(shí)驗(yàn)的目的就在于讓學(xué)生能夠充分地觀察到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象，并能把它描述出來，為接下來觀察面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊。當(dāng)時的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解；而且有些實(shí)驗(yàn)細(xì)或關(guān)鍵部分講解不夠透徹。第二篇：教科版科學(xué)三下教學(xué)反思一單元：植物的生長變化 本課主要有兩項(xiàng)活動：活動一：記錄自己的想法——學(xué)生用圖畫和文字記錄所知道的一株綠色開花植物一生的生長過程。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，還有胚根和胚芽?！斗N植我們的植物》教后反思年級第一單元是《植物的生長變化》，這個單元，要求讓學(xué)生親自種植鳳仙花，（鳳仙花的生長周期是4個月的時間），并且讓學(xué)生在種植的過程中通過觀察、紀(jì)錄了解綠色開花植物的生長，一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結(jié)果這四個階段。這樣的課堂，自然不會怪學(xué)生，課后我也想了很久，我個人認(rèn)為：第一，鳳仙花的種子學(xué)生難弄，雖然他們都生在農(nóng)村，但鳳仙花沒有誰特意收集了它的種子。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。有的同學(xué)還寫了觀察日記，幼苗的顏色形狀以及莖的樣子都描述得很詳細(xì)。（2）植物莖的作用。要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中,觀察它的變化,再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中,再觀察它的橫切面,會發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長的需要。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn))。在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。在講解“傳粉和受精”時,請“小老師”上臺講解,使學(xué)生有新鮮感。使學(xué)生體會植物生長變化的證據(jù)，并通過完善前面植物生長高度變化拄狀圖，來發(fā)現(xiàn)鳳仙花高度的生長變化是有一定的規(guī)律的。二單元：動物的生命周期《蠶卵里孵出的新生命》教學(xué)反思 本課的教學(xué)思路比較清晰：（一）觀察蠶卵在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，再讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。這里我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓學(xué)生認(rèn)識到蠶的孵化需要空氣?！缎Q的生長變化》教學(xué)反思我們對于事物的認(rèn)識都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進(jìn)去研究，挖掘。今天，在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時，大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊，并不住地說：“真惡心。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。學(xué)生都愉快地投入其中，其樂融融。在活動之前我首先讓學(xué)生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣，學(xué)生可以展開合理的想象，各抒己見，然后通過觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學(xué)生對蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過程中應(yīng)注意兩個問題：一是在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發(fā)現(xiàn)蠶蛹的身體特點(diǎn)。在這一活動中，我分兩步進(jìn)行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動。《蛹變成了什么》一課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。從而領(lǐng)悟到生命的神奇，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動物的興趣。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對人沒有危害，也不咬人，讓他們先安心?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，本課需要指導(dǎo)學(xué)生對自己積累的資料進(jìn)行整理和總結(jié)，通過整理記錄，發(fā)現(xiàn)蠶的一生所經(jīng)歷的不同階段，以及不同階段經(jīng)歷的時間。然后播放蠶的一生的教學(xué)錄像，讓學(xué)生更加形象的體驗(yàn)蠶的一生，并且親身感覺到蠶的生命周期需要經(jīng)歷的幾個階段的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并且訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣。第三部分回憶養(yǎng)蠶的過程，分析哪些因素影響了蠶的生命和變化，認(rèn)識到環(huán)境因素對蠶生命周期的影響。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料?！边@也是對“做中學(xué)”的一種理解。最后，他確定問題出在桑葉上。后來他做了實(shí)驗(yàn)，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。因此需要學(xué)生課前收集自己《我們的生命周期》教學(xué)反思本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過自己所經(jīng)歷的生長變化，以及身邊不同年齡段的人的身體特點(diǎn)，了解人的一生身體是怎樣變化的。在一個班級中，只要有部分學(xué)生能收集到相關(guān)資料就可以了。從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。學(xué)生對第二和第三個問題的發(fā)言，我要求把它填寫到班級大表上(大表如前面的“0歲一9歲兒童生長變化表”)，把其中的“兒童”改成“我們”。比如學(xué)生可能會說“體重和身高還會增加”“會變老，頭發(fā)會變白”“相貌會變化”等，教師要讓學(xué)生說說這樣推測的依據(jù)，并把大家認(rèn)可的推測記錄到黑板上。劃分為哪些組、怎樣劃分?可以讓學(xué)生先討論，然后教師綜合學(xué)生的發(fā)言，給出一個合理的分組方法。如果學(xué)生有困難，教師可播放不同年齡段的人的影像資料，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察和比較。教師把學(xué)生的匯總填寫到班級大表上。接下來，讓學(xué)生談?wù)勔簧忻總€人的身體變化有什么不同的地方?比如說每個人的身高、體重增長的情況一樣嗎?每個人的健康情況一樣嗎?每個人的壽命一樣嗎?有沒有在兒童時期或青年時期就夭折的?為什么會有這些不同呢?那些長壽的老人，他們有什么秘密呢? 最后告訴學(xué)生，人的健康是建立在平時健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。觀察溫度計(jì),了解溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。在教教材中是要求將四杯不同溫度的水放在一起比較它們的冷熱程度，分別是冷水、溫水、熱水，用手先去感知冷水和熱水，在同時放進(jìn)溫水杯中。教材設(shè)計(jì)本身就是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，從而引出溫度計(jì)。最明顯的一點(diǎn)表現(xiàn)在時間的把握上，超時大約七八分鐘。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。這是值得研究的問題。雖然在交流“水在什么溫度時會結(jié)冰”時全班沒有一個組說0攝氏度，都說是零下2攝氏度以下，因?yàn)樘峁┑臏囟扔?jì)最低溫度只到零下2攝氏度，以下的溫度沒有標(biāo)示出來，但由于課前一直擔(dān)心做不完的實(shí)驗(yàn)居然做完了，這種慶幸使得我沒好好思考其實(shí)存在的好多問題，而自顧自的得意起來。哎，這科學(xué)較勁起來真是累人哪。在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生使用溫度計(jì)方法還有助于提高，有的同學(xué)還沒等溫度計(jì)的液注不再下降就開始讀數(shù)，因此我看到有的同學(xué)一開始冰塊的溫度居然也會有十幾攝氏度的，有的同學(xué)填在表格里的數(shù)據(jù)單位符號的沒有，通過我的提醒才寫上去的。對于這個問題我也跟