【正文】 促進(jìn)算法的自主建構(gòu)首先，在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生充分感受到計(jì)算的必要性，激起他們主動(dòng)探求算法的欲望。2．猜站臺(tái)兩個(gè)小動(dòng)物的車?？吭趦蓚€(gè)公交站臺(tái)，這兩個(gè)站臺(tái)是幾號(hào)站臺(tái)呢?答案就在站臺(tái)上的算式里，你能算出來(lái)嗎? 站臺(tái)一 站臺(tái)二 35+60 54+4 60+35 4+54 比較每個(gè)站臺(tái)中兩個(gè)算式，你能發(fā)現(xiàn)什么? 3．摘桃子到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)到一棵桃樹下，（課件出現(xiàn)桃樹及一些有著算式的桃子)，那些寫著算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰(shuí)摘的桃子多，你們敢嗎? 讓學(xué)生計(jì)算桃子上的算式： 59+20 43+6 6+31 70+18第 4 頁(yè) 34+50 28+30 3+62 40+47 學(xué)生計(jì)算好后，相互交流，互相評(píng)價(jià)。班內(nèi)交流，教師結(jié)合學(xué)生回答板書可能出現(xiàn)的幾種情況：(1)用小棒擺；(2)用算珠撥；(3)5+3=8 40+8=48 組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來(lái)？ 班內(nèi)交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48 4．組織比較計(jì)算45+30和45+3時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方? 5．大客車、中巴車和小轎車一共有多少座? 讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，小組內(nèi)交流自己的做法。班內(nèi)交流自己是如何計(jì)算45+30的。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 1．呈現(xiàn)情境小松鼠和小白兔要坐車去農(nóng)村的果園，它們來(lái)到公交公司，看到公交公司有三種車(課件呈現(xiàn)大客車、中巴車和小轎車)。第一篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)”教案小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)”教案教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)計(jì)算方法的探索過(guò)程，能正確進(jìn)行計(jì)算。認(rèn)真觀察一下，這三種車各有多少個(gè)座位? 2．提出問(wèn)題根據(jù)觀察到的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題? 結(jié)合學(xué)生回答，依次呈現(xiàn)： 中巴車和小轎車一共有多少座? 大客車和中巴車一共有多少座?第 1 頁(yè) 大客車和小轎車一共有多少座? 大客車、中巴車和小轎車一共有多少座? 這些問(wèn)題你們能解決嗎?(評(píng)析：結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也激起了他們解決這些問(wèn)題的欲望。教師結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：(1）用小棒擺；(2)用算珠撥；(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75 比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來(lái)。(評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到探索算法的必要性，增強(qiáng)其探索的主動(dòng)意識(shí)。提出問(wèn)題：你從樹上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒(méi)摘?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(評(píng)析：練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應(yīng)用情境，而且練習(xí)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較來(lái)提出問(wèn)題，找站臺(tái) 中讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算看看發(fā)現(xiàn)什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問(wèn)題等，不僅增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也提升了學(xué)生的計(jì)算熱情，促進(jìn)了他們計(jì)算策略的形成，提高了他們的計(jì)算素養(yǎng)和能力。其次是放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作、嘗試計(jì)算、充分交流等，從而形成了班內(nèi)算法多樣的局面，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)這些算法進(jìn)行抽象概括，提取出一般思路，幫助學(xué)生建構(gòu)算法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？谒憔毩?xí)：30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 3+3= 60+5= 小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！小朋友們當(dāng)老師讓你們?cè)诰毩?xí)本上寫字的時(shí)候，我相信你們肯定非常的高興，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會(huì)了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 集體交流：小林已經(jīng)寫了25個(gè)字，他還要再寫2個(gè)字；小紅寫了20個(gè)字。）小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在我們先來(lái)看一看這兩個(gè)問(wèn)題（小林一共要寫多少個(gè)字？）。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)我們要注意什么呢？ 把個(gè)位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。3：觀察比較，小結(jié)算法現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同？跟同桌說(shuō)說(shuō)。（板書）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高在數(shù)學(xué)王國(guó)里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來(lái)迎接挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生在書上完成做一做的題目 講評(píng)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。我們班有20個(gè)女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？四、回顧整理，反思提升 今天你們學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？。缺點(diǎn)多培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展 我的反思在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充 通過(guò)學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊孕伏 48是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（4）反饋練習(xí)5＋3＝ 92＋6＝35＋3＝87＋1＝并說(shuō)一說(shuō)口算步驟。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)25＋2和25＋20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。三、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我將制定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)——通過(guò)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。課件出示的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（將計(jì)算和問(wèn)題解決有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樂(lè)于與人合作的精神。教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動(dòng)手操作、合作交流。課件出示的情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（將計(jì)算和問(wèn)題解決有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)加法意義的理解。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時(shí)要先把個(gè)位和個(gè)位相加。相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說(shuō)課稿1【說(shuō)教材】（一）教材分析：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。”你敢接受挑戰(zhàn)嗎？40+20= 40+2= 50+30= 50+3=(1)73是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？(2)49是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？(3)個(gè)位上是6，十位上是5，這個(gè)數(shù)是（）(4)十位上是2，個(gè)位上是8，這個(gè)數(shù)是（）。提問(wèn)：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究其余的幾道算式。教師提問(wèn)：先擺哪個(gè)數(shù)？（45）然后呢？追問(wèn)：把3擺在哪一邊？把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看一看，一共有多少根？（48）追問(wèn)：你是怎么一眼就看出來(lái)的？（5個(gè)一和3個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一，4個(gè)十和8個(gè)一合成48