家長(zhǎng)如何與高中生溝通家長(zhǎng)與高中生溝通技巧-wenkub
2024-10-25 08 本頁(yè)面
【正文】 在老師與孩子之間設(shè)立了一道屏障。” 應(yīng)該說(shuō)：‘很抱歉！”教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情?！睉?yīng)該說(shuō)：“你的孩子一直有進(jìn)步，只是……還需努力。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)類(lèi)似“我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那種話”——這種對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解的話要到嘴邊時(shí)，應(yīng)閉上嘴，深吸一口氣，然后，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“讓我們看看這件事該怎么解決?！?4.“我絕對(duì)沒(méi)說(shuō)過(guò)那種話。2.“那不是我的工作。” 應(yīng)該說(shuō)：”我查查看。，我可以幫您聯(lián)系一下。！我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后，教師可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。在描述孩子的行為時(shí)，要充分肯定孩子身上的閃光點(diǎn)，使家長(zhǎng)感到教師對(duì)孩子充滿信心和關(guān)愛(ài)的，從而愿意接受教師提出的意見(jiàn)或建議。家長(zhǎng)有意見(jiàn)和想法也可以“直抒己見(jiàn)”，避免了當(dāng)面交談的尷尬。用電話溝通。l 態(tài)度柔和，面帶笑容。遵循真誠(chéng)原則父母與子女溝通的效果好壞，與父母如何聽(tīng)孩子講話很有關(guān)系。遵循換位思考的原則父母要想和子女溝通順暢，就要理解、體貼子女，更需要進(jìn)行換位思考。父母與子女在人權(quán)、道德、人格、價(jià)值觀等方面和孩子都是平等的。第一篇：家長(zhǎng)如何與高中生溝通 家長(zhǎng)與高中生溝通技巧家長(zhǎng)如何與高中生溝通 家長(zhǎng)與高中生溝通技巧 家長(zhǎng)如何與高中生溝通。在這些問(wèn)題上，誰(shuí)都沒(méi)有特權(quán)。因?yàn)榇蠹艺镜慕嵌炔灰粯?。有的父母認(rèn)為孩子是自己的，無(wú)所謂，有時(shí)聽(tīng)孩子說(shuō)話，總是一副心不在焉的樣子，一邊聽(tīng)一邊還想著別的事。第二篇：與家長(zhǎng)溝通技巧與家長(zhǎng)溝通技巧 溝通途徑面對(duì)面交流。E時(shí)代的溝通。喜歡每一個(gè)家長(zhǎng)，不喜歡也要裝溝通藝術(shù)：，有針對(duì)性地提醒家長(zhǎng)?！案鏍睢笔降恼勗挿椒?，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭，自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。不同類(lèi)型的家長(zhǎng)的溝通：，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好。，您的建議我們會(huì)考慮的?！庇行┙處?，比如一些比較敬業(yè)的教師，對(duì)自己的保教工作充滿信心，當(dāng)遇到家長(zhǎng)抱怨時(shí)，本能地順口溜出這樣的話?！睉?yīng)該說(shuō)：“這件事該由……來(lái)幫助你……”當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以外的事或?qū)處煿ぷ饔幸蓱]時(shí)，教師不能以“那不是我的工作”來(lái)簡(jiǎn)單應(yīng)付了事，而是應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度，帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問(wèn)題的有關(guān)部門(mén)或班級(jí)，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視?！睉?yīng)改說(shuō)：“讓我們看看這件事該怎么解決?！蓖ㄟ^(guò)抵制這種迫切的自我保護(hù)意識(shí)，教師便能很快地、輕松地把問(wèn)題解決掉5.“這事你應(yīng)該去找我們校長(zhǎng)說(shuō)?！?.“這事太簡(jiǎn)單了。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。有些老師對(duì)“事兒多”的家長(zhǎng)，少了真誠(chéng)，多了敷衍，削弱了教育力度，對(duì)孩子十分不利。親子關(guān)系是個(gè)人一生中最早接觸的人際關(guān)系，也可說(shuō)是一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)。方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。當(dāng)有了煩惱或不開(kāi)心的事時(shí)，%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴，寫(xiě)日記是第二個(gè)傾訴對(duì)象，%的學(xué)生會(huì)向父母傾訴。所以，他們更愿意向朋友敞開(kāi)心扉，而對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有“閉鎖”傾向。中學(xué)生覺(jué)得與父母難以溝通，主要有三方面的原因。三是彼此沒(méi)時(shí)間交流。但是，對(duì)于父母能否理解、尊重自己，%的學(xué)生認(rèn)為父母很少能做到。%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是飲食起居，然后才是思想品德。在較低層次的需求得到滿足之后，人們會(huì)尋求較高層次需求的滿足。（一）自然原因中學(xué)生有著生理和心理急劇變化的特點(diǎn)。中學(xué)生相對(duì)于生理發(fā)育來(lái)說(shuō)，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過(guò)失，半幼稚和半成熟的特點(diǎn)較為明顯。他們更愿意向朋友敞開(kāi)心扉，而對(duì)家長(zhǎng)和老師會(huì)有“閉鎖”傾向。如果家長(zhǎng)不真誠(chéng)地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭(zhēng)論就會(huì)不斷發(fā)生。（三）家庭原因一是家長(zhǎng)的教育態(tài)度不正確。這往往是兩代沖突的重要原因。三是缺乏了解和溝通。兩代缺乏情感和思想的交流，父母對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解得少，難免產(chǎn)生代溝。他們對(duì)事物具有一定的批判、評(píng)價(jià)能力，因而不再事事聽(tīng)命于大人，而喜歡批評(píng)、反抗權(quán)威與傳統(tǒng)；但因涉世不深，看待事物抱理想主義的態(tài)度，遇挫折又易于沮喪；也易受他人影響，考慮問(wèn)題片面，辦事沖動(dòng)，是非界限不清。，能在家庭中建立親密的親子關(guān)系，給孩子安全感和歸宿感。，特別是家長(zhǎng)應(yīng)以朋友身份接近他們時(shí)，他們會(huì)敞開(kāi)心扉，暢所欲言，這樣會(huì)起到很好的溝通效果。在生活節(jié)奏越來(lái)越快的信息時(shí)代，家庭的教育功能有逐漸弱化的趨勢(shì)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，這就要求我們大力提倡良好的親子溝通，充分了解它的必要性。但孩子自尊心強(qiáng)，得不到尊重，事事受父母管束，有話不能說(shuō)，久而久之自己的想法不敢或不愿與父母交流。有的父母出于疼愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)、品行，無(wú)所不包地關(guān)照著孩子。可以協(xié)助他們分析發(fā)生的事情，引導(dǎo)孩子想出解決的辦法。（四）賞識(shí)孩子。作為父母，只要經(jīng)常和孩子接觸和溝通，站在孩子的角度思考和處理問(wèn)題，讓孩子充分表達(dá)自己的意愿，尊重孩子的權(quán)利和選擇，那么，所謂的“代溝”是可以填平的。以上三種想法都是不積極的。新東方老師的那些事 與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容談?wù)剬W(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，如紀(jì)律問(wèn)題，舉手發(fā)言問(wèn)題，考試成績(jī)等，另外也可詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)孩子在家的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生課后是否主動(dòng)按時(shí)做作業(yè)，是否每天聽(tīng)磁帶等。老師們的多重身份 “專(zhuān)家”的身份? 上好第一次開(kāi)班課，讓學(xué)生從此愛(ài)上你。推班技巧? 以朋友的身份日常溝通 ? 以專(zhuān)家的身份專(zhuān)業(yè)推薦 推班案例
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