【正文】 那么，無論多“各色”的家長都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，與教師合作的。事兒多家長老師對(duì)家長的這些看法，無形中在老師與孩子之間設(shè)立了一道屏障。有些老師對(duì)“事兒多”的家長，少了真誠，多了敷衍，削弱了教育力度，對(duì)孩子十分不利。第三篇：高中生與父母溝通淺析（精選）高中生與父母溝通狀況的調(diào)查分析高中生正處在心理上脫離父母心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。親子關(guān)系是個(gè)人一生中最早接觸的人際關(guān)系，也可說是一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果在與父母交往中學(xué)會(huì)了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與其他人的關(guān)系也很可能得到良好的發(fā)展。筆者希望通過調(diào)查，了解我市高中生與父母溝通的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步改善親子溝通提供指導(dǎo)依據(jù)。一、調(diào)查對(duì)象和方法對(duì)象：在東莞市城區(qū)隨機(jī)抽取5所高中的210位學(xué)生，收回有效問卷201份，其中男生92人，女生109人。方法：問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)親子溝通狀況自評(píng)量表兩份，一份為父母問卷，一份為子女問卷。二、結(jié)果與分析%的學(xué)生認(rèn)為自己與父母的溝通狀況良好，%的學(xué)生表示一般，只有10%的學(xué)生認(rèn)為不是很好。這說明高中生與父母的溝通狀況總體上還是比較好的。當(dāng)有了煩惱或不開心的事時(shí)，%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴，寫日記是第二個(gè)傾訴對(duì)象，%的學(xué)生會(huì)向父母傾訴。%的學(xué)生表示不會(huì)對(duì)父母敞開心扉、無所不談；大多數(shù)學(xué)生都表示會(huì)看情況而定，偶爾會(huì)向父母敞開心扉交流。高中生的自主意識(shí)已經(jīng)成熟，有成人感，要求從父母的保護(hù)下獨(dú)立出來。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而非父母的意見。所以，他們更愿意向朋友敞開心扉，而對(duì)家長會(huì)有“閉鎖”傾向。當(dāng)父母錯(cuò)怪了自己時(shí)，%的學(xué)生會(huì)感到生氣，并與父母爭辯、頂撞；%的學(xué)生表示自己會(huì)向父母解釋說明。高中生的情感具有沖動(dòng)性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強(qiáng)，受到委屈容易與父母發(fā)生對(duì)抗。這也是他們叛逆心理的一個(gè)表現(xiàn)。中學(xué)生覺得與父母難以溝通，主要有三方面的原因。一是容易出現(xiàn)意見分歧，孩子認(rèn)為家長不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個(gè)體的獨(dú)立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己與父母沒有多少溝通話題，這其實(shí)是一種冷戰(zhàn)，父母與孩子之間少有共同語言，很難交流，表面看起來平靜，而每個(gè)人的內(nèi)心都有焦慮。三是彼此沒時(shí)間交流。這實(shí)際上反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張，生活對(duì)父母的壓力和學(xué)習(xí)對(duì)孩子的壓力。對(duì)父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對(duì)自己過多管束，%的學(xué)生不能容忍父母明知道自己錯(cuò)了也不肯認(rèn)錯(cuò)。%的學(xué)生通常能夠感覺到父母對(duì)自己的關(guān)愛。但是，對(duì)于父母能否理解、尊重自己，%的學(xué)生認(rèn)為父母很少能做到。雖然高中生的成人意識(shí)增強(qiáng)，但許多父母仍然把子女當(dāng)成小孩子，過多的關(guān)心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，難免讓強(qiáng)烈要求獨(dú)立的高中生感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認(rèn)為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責(zé)、批評(píng)、報(bào)怨，有時(shí)甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒有明確的目的或要求，見什么說什么，想到哪里說到哪里，讓孩子無所適從，并且感覺父母“水平不高，說都說不清楚”。%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，其次是飲食起居，然后才是思想品德。由于現(xiàn)代中學(xué)生的父母受時(shí)代所限，沒能有機(jī)會(huì)接受良好的文化教育。他們將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，過于緊張孩子的學(xué)習(xí)，只看結(jié)果而不關(guān)心過程，過高的期望也是導(dǎo)致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。在心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中，把人的需求分為五個(gè)層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。在較低層次的需求得到滿足之后，人們會(huì)尋求較高層次需求的滿足。在東莞這個(gè)物質(zhì)生活比較富裕的城市，作為父母都會(huì)給孩子最好的關(guān)心和照顧。孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識(shí)的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，而由于種種原因，他們常常感覺自己在父母面前沒有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對(duì)自己的管教，不愿意與父母溝通。三、代溝形成的原因只有了解代溝形成的原因，我們才有信心和能力去填補(bǔ)它。（一）自然原因中學(xué)生有著生理和心理急劇變化的特點(diǎn)。隨著進(jìn)入青春發(fā)育期，他們的身高體重迅速增加，第二性征開始出現(xiàn)，同時(shí)，心理上也在迅速地向成人過渡，成人感、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。有人形容這個(gè)階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長的危險(xiǎn)期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長了解孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)，是十分必要的。中學(xué)生相對(duì)于生理發(fā)育來說，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過失，半幼稚和半成熟的特點(diǎn)較為明顯。一方面他們的自主意識(shí)已經(jīng)成熟，有成人感，要求獨(dú)立、自主；另一方面，由于他們身心發(fā)育還不夠成熟，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還不豐富，存在著認(rèn)識(shí)的膚淺性、情感的沖動(dòng)性、意志的脆弱性和行動(dòng)的盲目性等弱點(diǎn)。由于存在這些特點(diǎn)，常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨(dú)立自主與不能獨(dú)立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。中學(xué)生更重視伙伴關(guān)系，他們最看重朋友和集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而非父母的意見。他們更愿意向朋友敞開心扉，而對(duì)家長和老師會(huì)有“閉鎖”傾向。這是正常的。有些家長誤以為孩子故意疏遠(yuǎn)、抗拒自己，是因?yàn)椴涣私夂⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。（二）社會(huì)原因由于社會(huì)的急劇變化，兩代人的經(jīng)歷不同，受到的教育不同，他們對(duì)生活、工作