小學(xué)三年級語文教學(xué)隨筆-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。即基本的感悟語言的能力。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求？我認(rèn)以為，我們不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。習(xí)慣是人的第二次生命。會讀書。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。2011年11月2日第二篇：小學(xué)三年級語文教學(xué)隨筆小學(xué)三年級語文教學(xué)隨筆三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你我的孩子。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。言盡之意就是說“名師出高徒”。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。一、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)的讀。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；第二遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，如第二句，這句話寫什么？從哪些地方可以看出來？（“有的…… 有的…… 有的…… 有的…… ”是寫花的種類多、姿態(tài)美。剛開始說段訓(xùn)練時,學(xué)生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說,然后,把整段話連起來說。三﹑抄段抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。在抄寫過程中，看一個字抄一個字，看一詞抄一個詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫作文。寫好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。因此，我深知我們作為教師面對一群三年級的孩子，在教學(xué)上更是容不得有任何的失誤、錯誤。有這樣的認(rèn)識我得感謝偉大的諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言先生，印象最深刻的莫言的短篇小說《大風(fēng)》，由一棵不知名的茅草回憶起幼時與爺爺一起割草，歸途遭遇一場颶風(fēng)，最后整車草被刮走，只剩下唯一的一棵茅草也被我不在乎的扔掉。老師的
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