【正文】 育環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個(gè)堅(jiān)定的墊腳石。這樣不但不會(huì)讓孩子受益而且會(huì)讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。由此看來(lái)，我們要懂得一些向幼兒表露愛的技巧。對(duì)一個(gè)媽媽來(lái)說(shuō)，這句話意味著對(duì)寶寶的放手和對(duì)老師的信任。當(dāng)老師真正意識(shí)到家長(zhǎng)的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見，并積極采取行動(dòng)的。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長(zhǎng)很生氣，而且家長(zhǎng)是有道理的，但是在家長(zhǎng)同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對(duì)老師好的一面加以肯定，這樣老師會(huì)感到她以前對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)沒(méi)有付之東流，會(huì)對(duì)自己這次的疏忽深感歉疚。將心比心，換位思考。二、家長(zhǎng)如何同教師進(jìn)行交流家長(zhǎng)和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問(wèn)題才去找老師。家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對(duì)幼兒進(jìn)行做人教育?！庇形幻嗽f(shuō)過(guò)“家長(zhǎng)是孩子的第一位老師?！笨梢娂议L(zhǎng)在教育中的地位是多么的重要，對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識(shí)自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問(wèn)題嚴(yán)重，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只有過(guò)早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音、背誦古詩(shī)等，親朋好友聚會(huì)時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會(huì)，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。重視特長(zhǎng)教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。在輕松氣氛下互相認(rèn)識(shí)的老師和家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的問(wèn)題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見。請(qǐng)家長(zhǎng)們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。通過(guò)意見信或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師搭起一座溝通的橋梁，對(duì)孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會(huì)起到關(guān)鍵的作用。這種方式也很適用于對(duì)孩子所在幼兒園提意見或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說(shuō)的話寫出來(lái)，如果你的意見比較中肯和實(shí)際，幼兒園會(huì)采納的。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎(chǔ)，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。如一個(gè)擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。所以，家園共同用正確的愛會(huì)讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。相信有了您的共同參與，我們祖國(guó)未來(lái)的花朵一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)的?！笨梢娂议L(zhǎng)在幼兒教育中的地位是多么的重要，對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的影響有多大，想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長(zhǎng)就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任，只有更全面的認(rèn)識(shí)自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。有上述現(xiàn)象的孩子家長(zhǎng)實(shí)在要反省一下了，這難道不是家長(zhǎng)的責(zé)任嗎？有的家長(zhǎng)就要問(wèn)了，到底該怎么做才是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)呢？下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)作為家長(zhǎng)應(yīng)如何配合幼兒園做好家園共育工作呢？第一，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，掌握一些科學(xué)的育兒方法。家長(zhǎng)要不斷詢問(wèn)并傾聽孩子講述他一天在幼兒園里看見、聽見和所做的事情，欣賞孩子在幼兒園學(xué)的歌曲、故事、舞蹈以及手工、圖畫作品等。只要時(shí)間允許家長(zhǎng)朋友們就要按時(shí)參加幼兒園組織的一些活動(dòng)，比如：六一或元旦節(jié)日聯(lián)歡、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，這樣家長(zhǎng)們能親自參與到幼兒活動(dòng)中，以此來(lái)了解幼兒園的一些情況。早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。第五，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師溝通了解孩子的在園情況。但有現(xiàn)象比如家長(zhǎng)不注意自己的言行，為人處世斤斤計(jì)較；不孝敬老人，甚至直接對(duì)孩子說(shuō)“你爺爺奶奶不好，你姥姥姥爺才好呢！”還有的家長(zhǎng)生怕孩子受委屈，不讓與別的小朋友玩；有的家長(zhǎng)看到自家孩子在幼兒園受一點(diǎn)小委屈，就教給孩子說(shuō)“他要再給你鬧，你就咬他”這樣的出氣話，時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)形成不會(huì)忍讓的性格。愛是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛是構(gòu)建社會(huì)文明的支柱，同樣，孩子更需要我們用心去愛他們，孩子的健康成長(zhǎng)離不開身邊每一位親人的關(guān)愛。但我們也要知道我們要愛得理智。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力。第三篇：參加家園共育共同體發(fā)言稿家園共育合筑未來(lái)——幼兒園家園共育存在問(wèn)題及對(duì)策建議 新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心幼兒園 郭少兵各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家上午好！我來(lái)自新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)中心幼兒園，我園現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，在園幼兒177人，教職工21人。（1）每一年，我園都要組織相應(yīng)的活動(dòng)，如家長(zhǎng)溝通會(huì)、家長(zhǎng)宣傳會(huì)、親子感恩活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)和“六一”節(jié)目匯演活動(dòng)，在家園共育活動(dòng)的開展過(guò)程中，往往是幼兒園安排相應(yīng)活動(dòng)，然后告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)配合。（2）我們農(nóng)村地區(qū)的幼兒相當(dāng)一部分是留守兒童，父母在外打工，把孩子托付給老人，隔代教育成了農(nóng)村幼兒教育的一大問(wèn)題，這些老人對(duì)幼兒的教育力度相當(dāng)有限，也是處于應(yīng)付之中。另外，農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)教育規(guī)律了解和運(yùn)用還相當(dāng)不夠，我們每年都要針對(duì)家長(zhǎng)如何看待幼兒的教育規(guī)律召開家長(zhǎng)專題會(huì)，但家長(zhǎng)的要求往往不是按教育規(guī)律辦事的，他們認(rèn)為，孩子一上幼兒園就應(yīng)開展知識(shí)教育，忽視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，幼兒成了家中的小皇帝。幼兒園和家長(zhǎng)雙方都應(yīng)該探索更為新穎、可行、有效的家園共育途徑，如利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)與微信群、與貧苦地區(qū)的幼兒園結(jié)對(duì)聯(lián)誼、開展公益性質(zhì)的戶外活動(dòng)項(xiàng)目等。在母親節(jié)、端午、重陽(yáng)、中秋等佳節(jié)，組織親子活動(dòng)營(yíng)造班級(jí)“家”的美好，帶給孩子和家長(zhǎng)家庭般的溫暖，親人般的關(guān)懷，體驗(yàn)班級(jí)這個(gè)大家庭的快樂(lè)氛圍。其次參與互動(dòng)重過(guò)程，活動(dòng)中注重家長(zhǎng)的參與以及家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，各盡其才、各顯其能?！边@是我們?cè)陂_展家園共育過(guò)程中最大的體會(huì)?！庇形幻嗽f(shuō)過(guò)“家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就覺(jué)得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責(zé)任了，跟自己沒(méi)有關(guān)系了?，F(xiàn)在上大班了，多數(shù)孩子已經(jīng)會(huì)自己穿鞋子、穿衣服了；可還有部分孩子，到現(xiàn)在還是個(gè)生活上的低能兒。特別對(duì)于現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中是一家人圍著轉(zhuǎn)的核心人物，但到了幼兒園他就要考慮別的同伴的喜好與意見，獨(dú)生子女的增多導(dǎo)致孩子們的同伴也越來(lái)越少，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致他們?cè)谌穗H關(guān)系中無(wú)所適從，正如我國(guó)心理學(xué)家丁瓚教授所說(shuō)：“人類的心理教育最重要的就是對(duì)人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系而來(lái)的。因此要向孩子健康發(fā)展，除了老師的努力以外家長(zhǎng)也需要努力。如一個(gè)擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊揚(yáng)的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。所以，家園共同用正確的愛會(huì)讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。同時(shí)，整合家庭教育資源，達(dá)成有效的家園合力，就能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用已有的教育資源并發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。第五篇：小班家園共育如何看待幼兒入園焦慮所謂分離焦慮是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一、學(xué)會(huì)控制自己的情緒孩子入園焦慮同樣會(huì)在家長(zhǎng)身上發(fā)生。我們?cè)龅竭@樣一個(gè)例子：孩子入園那天，全家先后有七人來(lái)探望孩子。孩子上幼兒園也就成了“三天捕魚，兩天曬網(wǎng)”。二、注意審度自己的言行有人說(shuō)，孩子誕生在父母的言行之中，父母的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。”孩子信以為真，好不容易熬到吃飯的時(shí)候，卻不見媽媽的蹤影，于是，只能用哭鬧來(lái)發(fā)泄