【正文】 “多重功能和奠基作用”，語文課程不僅發(fā)展學生的語文能力，而且在過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面也使學生得到發(fā)展；不僅為學生的語文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。它是“以語文能力為核心，包括語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合”?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。一、語文素養(yǎng)是做人之本從古至今，凡是能“口若懸河”、“出口成章”或能寫一手好文章的人，大家都會認為這個人有著很高的語文素養(yǎng)。本著“為了每一個學生的健康發(fā)展”的核心理念，我們的老師開始用平等的心態(tài)看待學生的發(fā)展，用批判的眼光看待自己的位置，更是理性的對待新課程改革。第一篇：學習新課程標準的心得體會給我一個支點撬起地球—— 淺談學習新課程標準的心得體會小學教育是一個國家的奠基，關(guān)系著國家的未來。真正走進新課程才欣喜地發(fā)現(xiàn)它就是一個支點，一個可以撬起我的教育事業(yè)的一個強有力的支點。那么什么是語文素養(yǎng)呢？筆者認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。也就是說語文素養(yǎng)不僅包括聽說讀寫等語文能力，還包括：語言積累、語感、思維品質(zhì)、方法習慣、文化品味、審美情趣、情感態(tài)度、個性人格、品德修養(yǎng)等，它要求我們培養(yǎng)學生在生活當中運用語文的能力和不斷更新知識的能力。所以說語文素養(yǎng)是做人之本。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。首先，以合作學習小組（34人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。要求建立相應的以激勵為主、從多種角度綜合評價、評價主體多元化的評價新機制。新課程要求把評價的權(quán)利交還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思，“自己和自己比”讓學生更全面的認識自我，使學生更明確更理性地學習。教師可以采用多種方法與家長聯(lián)系，如開展訪問、座談、電話聯(lián)系、家長寄語等，有效地促進了家長與學校老師的交流和合作，進而促進家長對學生課程的評價觀念、方式等的變化，初步形成一個真正有利于學生全面發(fā)展的新局面。所以說多元的評價機制是激勵學生的鑰匙。第二篇：學習新課程標準心得體會學習《物理課程標準》心得在沒有看新版物理課程標準以前，我是憑借著自己這幾年教學過程中的積累對物理有了一定的了解，但那只是片面的。首先是，我知道了初中物理的課程性質(zhì)是什么。鑒于這一點，我明確了以后備課和上課的努力方向和上課重點。其次是對課程基本理念的了解。在以后的工作中，我將按照課程基本理念，不斷改進教學中存在的種種不足，努力利用各種教學資源，開闊自己的視野，提高自己的各方面素質(zhì)。但不要把解答習題視為學生解決問題的唯一方式。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人?，F(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：，在活動中很難找到成就感。那么怎樣才能讓學生感興趣呢？，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。但今天的學生，在擁有富裕物質(zhì)生活的同時，生活經(jīng)歷和實踐體驗并不多。開放課堂，參與實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。開放課堂，參與實踐的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經(jīng)歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的自我感受，滿足了不同的學習需求，培養(yǎng)了學生關(guān)注生活、熱愛生活、積極進取的意識。學生通過參與課堂學習過程，與文本對話、與教師對話、與同學對話，在對話中激發(fā)生成新的體驗，提升學習語文的積極性，提高語文素養(yǎng)，獲得審美情趣。語文新課標學習體會陸鵬語文課標學習活動帶給我的，是感慨，更多的是思考?？梢哉f，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，提高學生的語文素質(zhì)是十分重要的。三、語文課程資源的開發(fā)只要是有利于學生語文素養(yǎng)提高的校內(nèi)校外的所有資源，都可以作為語文課程資源來開發(fā)。也正是語文課標帶給我這么多的激動，為我開啟了一扇五彩繽紛的教學大門，我們何不趁著這大好的形式進行語文實驗教學？開辟出一條讓學生自主獲得語文能力的道路？讓我們的學生長大以后說：這是我們的老師交給我們的方法，我一輩子受用。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐?？梢姡x在語文學習中的重要地位。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！語文新課標學習心得體會陳志飛作為一線的語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。已有的教育理念過分強調(diào)了統(tǒng)一，過分教條，如教學大綱的要求，沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學要求時一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言完成目標有一定困難，且忽視了學困生對目標的完成程度，實施新課改必須改變固有的教學模式。實施新課改必須改變固有的評價模式。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。教師與教師之間的合作要求教師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生