【正文】 準(zhǔn)要求自己，不斷的充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)合格的教師。但不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問(wèn)題的唯一方式。要使學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，首先要增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)；要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，概念要分清楚，對(duì)象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說(shuō)話要有證據(jù)。在以后的工作中，我將按照課程基本理念，不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的種種不足，努力利用各種教學(xué)資源，開闊自己的視野，提高自己的各方面素質(zhì)。意識(shí)到了學(xué)科之間的滲透，卻忽略了對(duì)科技發(fā)展的關(guān)注。其次是對(duì)課程基本理念的了解。我覺(jué)得，不管干什么，興趣都是最好的老師。鑒于這一點(diǎn)，我明確了以后備課和上課的努力方向和上課重點(diǎn)。而且，義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。首先是，我知道了初中物理的課程性質(zhì)是什么。有種在大霧彌漫的海上航行忽然找到了方向的感覺(jué)。第二篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》心得在沒(méi)有看新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)以前，我是憑借著自己這幾年教學(xué)過(guò)程中的積累對(duì)物理有了一定的了解，但那只是片面的。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。所以說(shuō)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生的鑰匙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分，通過(guò)激勵(lì)，可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓。教師可以采用多種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系，如開展訪問(wèn)、座談、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)寄語(yǔ)等，有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校老師的交流和合作，進(jìn)而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)觀念、方式等的變化，初步形成一個(gè)真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的新局面。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，是自我反饋、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。新課程要求把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思，“自己和自己比”讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生更明確更理性地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的主體可以是老師、學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)等校外人員。要求建立相應(yīng)的以激勵(lì)為主、從多種角度綜合評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)新機(jī)制。三、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生之匙傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)功能過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和素質(zhì)全面發(fā)展的考察；評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)不夠重視；在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。首先，以合作學(xué)習(xí)小組（34人）為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是：“想讀嗎？”“想怎樣讀？”“想說(shuō)什么？”“想表演嗎？”“想知道嗎？自己試試看。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)。所以說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)是做人之本。“是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，卻是這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)新提出來(lái)的。也就是說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)不僅包括聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力，還包括：語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、方法習(xí)慣、文化品味、審美情趣、情感態(tài)度、個(gè)性人格、品德修養(yǎng)等，它要求我們培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中運(yùn)用語(yǔ)文的能力和不斷更新知識(shí)的能力。是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“知識(shí)、能力”、“方法、習(xí)慣”三個(gè)維度提出來(lái)的。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成為了《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。那么什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。下面我就從這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。真正走進(jìn)新課程才欣喜地發(fā)現(xiàn)它就是一個(gè)支點(diǎn)，一個(gè)可以撬起我的教育事業(yè)的一個(gè)強(qiáng)有力的支點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)對(duì)教育之路來(lái)說(shuō)好似沙漠中的一方綠洲，從教十年，而今接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，可真是春風(fēng)入夜，萬(wàn)物得沐！學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，是磨練，更是提高！帶著一顆茫然而未知的忐忑之心，走進(jìn)新課程改革大背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。第一篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)給我一個(gè)支點(diǎn)撬起地球—— 淺談學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)小學(xué)教育是一個(gè)國(guó)家的奠基，關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)。教育之路如同二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征在探索中前進(jìn)。本著“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”的核心理念，我們的老師開始用平等的心態(tài)看待學(xué)生的發(fā)展，用批判的眼光看待自己的位置，更是理性的對(duì)待新課程改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中讓我感受最深的是語(yǔ)文素養(yǎng)在新課程版本中的著力體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中師生的平等對(duì)話，多元化的評(píng)價(jià)體制。一、語(yǔ)文素養(yǎng)是做人之本從古至今，凡是能“口若懸河”、“出口成章”或能寫一手好文章的人，大家都會(huì)認(rèn)為這個(gè)人有著很高的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)至少包括他的語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@段話明確了語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語(yǔ)文能力為核心，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”，過(guò)去教學(xué)大綱已經(jīng)提出了。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的“多重功能和奠基作用”，語(yǔ)文課程不僅發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且在過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也使學(xué)生得到發(fā)展；不僅為學(xué)生的語(yǔ)文能力奠基，而且為一輩子做人奠基。二、平等對(duì)話是營(yíng)造氛圍的基礎(chǔ)新課標(biāo)要求我們把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆”的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?！薄袄蠋熡袀€(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我？謝謝！”等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)“老師”的愿望。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請(qǐng)教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)椤皫熒餐?