【正文】 小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。下面我們學(xué)習(xí)第自然段。出示生字。生：自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的區(qū)別。（三）研討第4~6自然段，體會(huì)“親人”“親愛的土地”出示課文4~6自然段，全班一起深情朗讀為什么稱為“親人”“親愛的土地”？深情地朗讀課文，讀出志愿軍和朝鮮人民之間的深情厚誼以及他們之間依依惜別的感情。反饋討論：反饋第2自然（1）出示投影：可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？改為陳述句，比較體會(huì)反問句的作用。了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（2）從哪里可看出這件事是圍繞這句話寫的？（3）哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（4）有感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍那份依依惜別的深情。（四）前后對(duì)比，體會(huì)寫法觀察課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。（五）課堂小結(jié)（六）布置作業(yè)第二篇：再見了親人《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的景。）（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步感受到朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士情誼深厚。（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（nī）、“耗”（h224。指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深 情厚誼？用“——”劃出來。（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到 陣地上給我們吃。）這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫 的？現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。全班反饋討論。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。被敵人的炮彈炸斷了腿。）（四）引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。可是我們那些志愿軍戰(zhàn)士離開祖國離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學(xué)生接讀課文讀第5自然段）。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，卻勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”.填空、交流，然后全班齊讀。有感情朗讀課文，可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。正確、流利、有感情地朗讀課文。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？一、檢查生字情況出示生字(小黑板)。)板書：血緣關(guān)系（2）瀏覽課文。這時(shí)毛執(zhí)主席就提出了口號(hào)“抗美援朝,保家衛(wèi)國”，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中,我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個(gè)最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰？毛主席知道后在淚滿枕巾時(shí)還寫下一句詩—— ,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。（板書：為了志愿軍）為了志愿軍：大娘—— 為了志愿軍：小金花—— 為了志愿軍：大嫂——難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?（出示掛圖）那么我們?cè)俑喚毟爬?？為了志愿軍：朝鮮人民——— 通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。誰一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)相機(jī)導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。第四篇：再見了,親人《再見了親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。1958年12月25日，最后一批志愿軍即將回國了，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是——（再見了，親人！）板書課題，齊讀。），圈畫關(guān)鍵詞句簡單批注，并讀出你對(duì)這句話的理解。這就是——雪中送炭?、苤驹杠娦睦锍錆M了對(duì)大娘的什么？（感激）⑤指名朗讀這句，然后齊讀。師：你的誦別含著深情，可是年邁的大娘怎么忍心和親人分別，我們只好懇求大娘：生再讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了??。開始：三、創(chuàng)造情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)師：看看前三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說說）回顧一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)第一自然段的？（①抓住主要內(nèi)容。②、分小組討論。：是啊，聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)布置：第五篇：再見了親人《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)一、觸摸歷史, 走近文本（教師動(dòng)情講述）1950年,美帝國主義發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng),并炮轟中國丹東地區(qū),把戰(zhàn)火燒至中國邊境。此時(shí),朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的(學(xué)生讀課題“再見了，親人”),此刻,中國人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的(學(xué)生再讀課題)?，F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動(dòng)了你的心。師：僅僅是勞累?生：還要付出生命的代價(jià),因?yàn)樗┻^硝煙,可能會(huì)被敵人的炮彈打中。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學(xué)生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛)。寒冷的冬天,她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。)師：同學(xué)們,透過剛才