小學(xué)語文再見了,親人-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解（四）評(píng)讀課文，加深理解按要求自學(xué)。）⑵指導(dǎo)有感情朗讀。（出示）⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（2）辨析字形（三）初讀課文，整體感知匯報(bào)，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。、交流。讀完后想一想這篇文章主要寫哪些親人？開始?！坝H人”在生活中一般指哪些人？看這個(gè)題目，你都想知道什么？（小結(jié)：課文中的親人，她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。四、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。能有感情的朗讀3自然段。3觀察想象法通過觀察圖畫和讀課文密切結(jié)合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個(gè)自然段，也就是對(duì)本課兩幅插圖的描寫：再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請(qǐng)慢一點(diǎn)開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。{四}段講解段落時(shí)我采取提出問題思考問題解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時(shí)提出這樣的問題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補(bǔ)衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。四：說教學(xué)方法眾所周知我們是武校，與普通學(xué)校的學(xué)生程度上有很大差異，所以我總結(jié)出適合武校的教學(xué)方法，望大家笑納。3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)有關(guān)抗美援朝的歷史了解的甚少，提前布置學(xué)生搜集資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想感情做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個(gè)具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實(shí)的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來。4體會(huì)重點(diǎn)語句的表達(dá)方法。{一}字1讀2分解【即把每個(gè)生字的偏旁部首做詳細(xì)講解。{五}篇根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點(diǎn)語句，創(chuàng)景朗讀，想象畫面等方法體會(huì)文章中心，感悟文章表達(dá)的情感，使學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中，心靈得到凈化。五說教案板書是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本文的重難點(diǎn)，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬為朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價(jià)然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。：（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身體會(huì)親人的含義。生：自學(xué)課文。出示生字。下面我們學(xué)習(xí)第自然段。（指名讀、齊讀）為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？板書：送打糕昏倒救傷員失孫課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出 來的？（丟——丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）（背——背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。分四人小組討論。這樣一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒有哭，與志愿軍分別時(shí)卻哭了。B、體會(huì)反問句的作用。討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成的友誼。（六）作業(yè)。2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。四、程序預(yù)設(shè)【課前三分
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