【正文】 當(dāng)一部分外出打工的父母缺乏法律意識(shí)，對(duì)子女的一些義務(wù)缺乏認(rèn)識(shí)。面對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題，我校曾邀請(qǐng)了新區(qū)港中的心理輔導(dǎo)老師來(lái)我校對(duì)高年級(jí)的孩子進(jìn)行青春期心理健康教育。，視家庭經(jīng)濟(jì)收入情況學(xué)校給予一定收費(fèi)的減免補(bǔ)助，以滿足留守兒童生活需要。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要忙于生計(jì)，生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。二、留守兒童存在的突出問(wèn)題由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與工作，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。負(fù)責(zé)人可以由鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)兼任，并委派身體素質(zhì)好、有愛(ài)心、有一定教學(xué)能力的退休老師或有條件的老師擔(dān)任“托管中心”的工作人員，為留守兒童提供看護(hù)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)等服務(wù)。成立留守兒童心理診斷室在學(xué)校成立留守兒童心理診斷室，專門配備懂兒童心理的老師，定期為孩子們進(jìn)行心理診斷，并將每次心理診斷記錄在案，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的心理出現(xiàn)不良傾向就立刻進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)還定期給孩子上些心理課幫助孩子健康成長(zhǎng)。（二）學(xué)校方面學(xué)校是留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所。家長(zhǎng)要與學(xué)校、老師和代養(yǎng)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。我們能夠理解家長(zhǎng)以物質(zhì)上的滿足來(lái)彌補(bǔ)其無(wú)法親自照顧子女的愧疚心理。在智育上，又過(guò)分關(guān)心分?jǐn)?shù)。留守兒童家長(zhǎng)普遍知識(shí)水平偏低，教與動(dòng)機(jī)存在教育偏差，他們對(duì)子女的教育往往會(huì)出現(xiàn)重身體輕心理、重學(xué)習(xí)輕勞動(dòng)等教育內(nèi)容片面的現(xiàn)象。父母是孩子的第一任教師，但留守兒童家長(zhǎng)對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)?！凹酿B(yǎng)教育”型。隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的不斷轉(zhuǎn)移,出現(xiàn)了許多原本該由父母進(jìn)行的監(jiān)護(hù)轉(zhuǎn)為由單親或他人監(jiān)護(hù)的代養(yǎng)問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，筆者打算從以下幾個(gè)方面去探討一下家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響。第一篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的教育淺議家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響皋蘭縣九合中學(xué)魏念霞隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，工業(yè)化、城市化的進(jìn)程正在加快，農(nóng)民工持續(xù)地大量涌向城市，“留守兒童”這個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象也就隨之而來(lái)。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育模式家庭教育是每個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全而有效的家庭教育對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。據(jù)調(diào)查，我班“留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：“單親教育”型父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為“寄養(yǎng)教育”型。由于父母平時(shí)難以回家，與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，盡量滿足孩子的物質(zhì)需求，事實(shí)上成了孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。留守兒童的隔代教育嚴(yán)重“隔代教育”型由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展，并且對(duì)留守兒童溺愛(ài)、遷就，事事讓步，甚至放任自流，使留守兒童從小養(yǎng)成天不怕、地不怕的壞習(xí)慣，另外，留守兒童缺乏應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，集體觀念淡薄，沒(méi)有同情心，形為習(xí)慣差。分?jǐn)?shù)代表一切，忽視孩子智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是，即使是再多的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償也彌補(bǔ)不了子女見(jiàn)不到父母對(duì)其造成的心理“創(chuàng)傷”。父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈應(yīng)采取不同的教育措施與方法。（三）社會(huì)方面積極發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),解決就業(yè)問(wèn)題農(nóng)民之所以外出打工無(wú)非就是想多賺錢,如果當(dāng)?shù)鼐涂删蜆I(yè),他們就不會(huì)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和子女。留守兒童的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)的共同關(guān)注，希望留守兒童家庭自身首先能增強(qiáng)意識(shí)，擺正思想，針對(duì)家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將留守兒童的教育劣勢(shì)因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國(guó)家和民族創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，罵人、打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。，且監(jiān)護(hù)人無(wú)力輔導(dǎo)的留守兒童，跟蹤他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，任課教師利用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間無(wú)償對(duì)其補(bǔ)習(xí)，以提高成績(jī)?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，我校還定期的以講座的形式對(duì)孩子們進(jìn)行法制與交通的安全教育，讓他們知法、懂法、守法、護(hù)法。學(xué)校老師積極向家長(zhǎng)宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),教育和引導(dǎo)家長(zhǎng)依法履行第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，在進(jìn)城務(wù)工時(shí)妥善安排好子女接受義務(wù)教育。各班要建好農(nóng)村留守兒童學(xué)生生日，記入檔案，要大力開(kāi)展向留守兒童送一句生日祝?；顒?dòng)。第三篇：寒假期間農(nóng)村留守兒童教育和關(guān)愛(ài)工作簡(jiǎn)報(bào)工作簡(jiǎn)報(bào) 銅梁區(qū)雙山初級(jí)中學(xué)校 2016年1月25日雙山中學(xué)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童簡(jiǎn)報(bào)春節(jié)是中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是一年一度萬(wàn)家團(tuán)圓的日子。雙山中學(xué)黨支部、工會(huì)、婦聯(lián)牽頭組織開(kāi)展了留守兒童家庭探訪活動(dòng)。孩子們樂(lè)開(kāi)了花。當(dāng)前，我國(guó)教育取得一定突破，不過(guò)，在具體的教育政策實(shí)施過(guò)程中，以及現(xiàn)實(shí)地區(qū)性的差異，教育仍舊存在一定的問(wèn)題，而對(duì)于所存在 問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探討是我們需要認(rèn)真對(duì)待的，為了更好地了解地區(qū)教育的實(shí)效，這篇文字主要走訪了淮北地區(qū)城鄉(xiāng)各處，在對(duì)于教育教學(xué)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在大量的基本材料的支持下，對(duì)于淮北地區(qū)的教育做淺短的認(rèn)識(shí)和探討。據(jù)了解，學(xué)校的電教設(shè)備為一臺(tái)電腦和一臺(tái)電視機(jī)，閱覽室配備完成。學(xué)生下課就是在班級(jí)門前站一會(huì)，一位主任表示，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學(xué)生有玩耍的空間，很無(wú)奈，但是沒(méi)辦法！據(jù)一位五年級(jí)的教師介紹，雖然看起來(lái)學(xué)校的師生比例是合理的，但是實(shí)際上很短缺。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費(fèi)力氣，實(shí)在鮮有時(shí)間去關(guān)注別的事。雖然說(shuō)老師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，但是生活和教學(xué)的壓力，老師了解每個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，不過(guò)也不能很好地去交流，只能是發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生異樣時(shí)去查問(wèn)一番。農(nóng)村的孩子放學(xué)后就是在泥土里玩耍，城里的孩子可以聘請(qǐng)家教，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這樣就很大程度上令老師減弱了教學(xué)的壓力。對(duì)于老師自身的一些培訓(xùn)，學(xué)校老師表示基本形同虛設(shè)，很少聽(tīng)到學(xué)校有這樣的安排，一位老師說(shuō)估計(jì)這是對(duì)于學(xué)校的骨干教師的培訓(xùn)，情況了解很少，老師的自身進(jìn)修就是自己的事情。課改，這個(gè)被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒(méi)有減負(fù)，反而更加地令學(xué)生感到疲倦，師生在“減負(fù)”的課改面前不堪重負(fù)。一位小學(xué)教師表示：“低年級(jí)語(yǔ)文教材比原來(lái)的教材改的更離譜，增大識(shí)字量，出發(fā)點(diǎn)是好的，可是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期要從原來(lái)的識(shí)認(rèn)200個(gè)字，到現(xiàn)在500字，學(xué)生這么小，好可憐，反復(fù)的寫，認(rèn)。學(xué)生的成績(jī)是衡量各方面的標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使老師不敢放松，更不敢輕易地嘗試，只能在穩(wěn)中求穩(wěn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練式反復(fù)學(xué)習(xí)，通過(guò)加大作業(yè)量和頻繁的考試來(lái)保證學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生是否真正的接受無(wú)法去探知。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個(gè)班學(xué)生人數(shù)50,60，有的甚至有70,80個(gè)，老師照顧不過(guò)來(lái)這么多學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，紀(jì)律都不容易維持，上課更是不容易，更沒(méi)有時(shí)間去管理其他的學(xué)生，實(shí)在沒(méi)有辦法的才會(huì)進(jìn)行教育，不過(guò)收效甚微，老師們只能在不影響教學(xué)的情況下不加理會(huì)。不過(guò)，對(duì)于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們?cè)u(píng)價(jià)很高，認(rèn)為貼近教學(xué)，對(duì)于自身教學(xué)有很好地啟發(fā)作用。中央教育部逐年地減免了義務(wù)教育階段的教材費(fèi)和其他費(fèi)用，希冀通過(guò)各種努力減輕家庭負(fù)擔(dān)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的貧困家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)和生活壓力。而選擇民辦學(xué)校，家庭的付出更大，一般中學(xué)，由于國(guó)家減免政策，學(xué)生需要繳納的費(fèi)用一般只有保險(xiǎn)費(fèi)等幾十元錢，民辦學(xué)校一學(xué)期的書本費(fèi)和雜費(fèi)達(dá)到上千元，據(jù)了解，差一點(diǎn)的位于農(nóng)村的民辦中學(xué)，學(xué)費(fèi)在1200元，位于城區(qū)附近的達(dá)到2000元以上，例如，廣文學(xué)校一學(xué)期要繳納2750元的費(fèi)用，包括伙食和住宿的費(fèi)用，比較有名的，辦學(xué)條件較好的龍華中學(xué)一學(xué)期的費(fèi)用是2800元。還有部分家長(zhǎng)自孩子上小學(xué)開(kāi)始就通過(guò)各種渠道把孩子送入城里的小學(xué)，濉溪縣縣城很多小學(xué)都有接收來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的孩子，繳納高額的擇校費(fèi)，由于公辦城區(qū)小學(xué)不是寄宿制，很多家長(zhǎng)便選擇在學(xué)校附近的出租房租賃一間房屋，由家長(zhǎng)陪讀。陪讀的家長(zhǎng)很少有時(shí)間去額外地賺錢，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭(zhēng)氣。學(xué)校教師大部分是剛畢業(yè)的