再見了親人教學(xué)設(shè)計-第一課時-wenkub
2024-10-25 06 本頁面
【正文】 的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。自由讀第一自然段，用橫線劃上能看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士的句子或詞語？（1）交流。過渡：再見了，親人，是什么讓他們這么難舍難分？他們之間有著怎樣的深情厚誼呢？請看大屏幕（二）整體感知（15分）出示時代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。集體評價。檢查生字詞（出示課件）（1）指2生帶讀（2）學(xué)生指出難記或不理解的生字。生讀兩遍課題。教學(xué)重點：能正確認識“妮、誼”等6個生字，正確書寫“噩、嫂”等16個字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思默讀課文，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士所做的可歌可泣的事，嘗試用小標題概括。第一篇：再見了親人教學(xué)設(shè)計第一課時《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計（第一課時）教學(xué)目標：1．能正確認識“妮、誼”等6個生字，正確書寫“噩、嫂”等16個字，能聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。教學(xué)難點：品讀第一自然段，抓住關(guān)鍵詞語及重點句子體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么呢？ “再見了，親人”這句話是誰對誰說的？ 課文寫了哪些“親人”？ 為什么要稱為“親人”？讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來揭開問題的答案吧。（3）齊讀一遍。下面我們來讀讀課文吧，指3名學(xué)生分別讀前三個自然段，最后三段一起讀?？姑涝瘧?zhàn)爭中，我國先后出130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教、毛岸英，就這樣他們在朝鮮奮斗了八年，經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。學(xué)生說句子，自由談體會?！睅煟赫f說你的感受 師：“唯一”是什么意思？師：獨一無二，僅此一個，那是他唯一的親人，對大娘來說意味著什么？（今后的生活將無依無靠、孤苦伶仃）師：是啊！小孫孫對她來說是這么重要，可是，為了搶救志愿軍傷員，她卻失去了這唯一的親人，您說：出示句子生讀：這比山還高比海還深的情誼，我們怎能忘懷呢？師：我們不能忘懷，所以，分別時才這樣難舍難分。師：就是這樣請求，大娘也沒有停下送別的腳步，我們只好懇求，大娘的腳步仍然沒有停住，讓我們一起來有感情地朗讀這一自然段吧?？偨Y(jié)今天這節(jié)課，我們通過圍繞具體事例，抓住重點語句，仔細品讀，體會了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的深厚情誼。：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。（有血緣關(guān)系，最親密的人稱“親人”。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭中。在戰(zhàn)爭中，結(jié)下了深厚的友誼。小組交流：（1）檢查生字的自學(xué)情況，把認為難寫的字寫一寫。重點出示：（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談?wù)勀愕母惺?。在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請同學(xué)們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場面。：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)本單元第一課，請同學(xué)們和老師一起板書課題。出示圖片，火車站分別圖1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——再見了，親人（齊讀課題）?！坝H人”。二、自主學(xué)習(xí)，歸類釋疑。（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。面對這重重困難，大娘是怎樣做的？“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。課件出示段落（2）“我們還記得，我們的一個傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。師：大娘的這一偉大舉動讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）課件出示（3）指導(dǎo)朗讀“分別時的話”師：難怪志愿軍們在這段最后一句說道： “您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么能忘懷？”誰來深情的讀一讀？這句話表達的意思是什么？你能改為陳述句嗎？你認為課文為什么這樣表達？直接寫成陳述句可以嗎？（運用反問句更加強烈地抒發(fā)了依依惜別之情，避免平鋪直敘。（開頭第一句為祈使句，寫送別的場面，再回顧大娘為志愿軍做的事，回憶部分總是先說當時的危急情況，再說大娘的行動，最后以反問句來抒情。小組學(xué)習(xí)第二段（1）讀了課文，你心目中的小金花是個怎樣的孩子？（勇敢、機靈、剛強的孩子）（2）你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報句子）師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對敵人的滿腔仇恨，所以，她狠狠地說：“媽媽
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