【正文】 比較第二篇：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容人教版新課標(biāo)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第75～77頁(yè)例例2。（2）游戲 六一兒童節(jié)，共有9個(gè)孩子參加六一活動(dòng)，選出這些同學(xué)的朗誦，在選911出剩下 唱歌，最后選走一部分，使剩下的是留下的同學(xué)的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，那我們來(lái)看一道和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有關(guān)的題目。（2）師追問(wèn)，你能說(shuō)出分子比8小，分母比12小，但和8大小128轉(zhuǎn)化成和它相等但分121326不變的分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)出分子比8大，分母比12大，但和分?jǐn)?shù)嗎？進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用。先整理出大的知識(shí)點(diǎn)，再選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)整理，用彩筆寫(xiě)在紙上。提問(wèn)：引出分?jǐn)?shù)和。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的綜合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的探究及概括能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索、應(yīng)用。（2）這個(gè)故事運(yùn)用到我們學(xué)的什么數(shù)？你能告訴我你都學(xué)到了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)嗎？（3）你們所說(shuō)的那么多知識(shí)放在一起，有什么感覺(jué)？生：多、亂。三、匯報(bào)交流、補(bǔ)充質(zhì)疑（1）小組匯報(bào)，老師把整理的知識(shí)板書(shū)在黑板上。（3）小猴子過(guò)河，創(chuàng)設(shè)情境，出示課件。（2）第三題，先圈出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把其余的分?jǐn)?shù)約分。七、拓展練習(xí)（1）、出示課件，快樂(lè)游戲（數(shù)學(xué)王國(guó)音樂(lè)會(huì)）學(xué)生同桌合作，集體訂正。教案背景本課題是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程,理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(2)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)教材分析本節(jié)教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。先從左往右看，再反過(guò)來(lái)從右往左看，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣變化的。充分利用這一聯(lián)系，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。練習(xí)中適當(dāng)減少了單純依靠計(jì)算解決的練習(xí)題，增加了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可以依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決的實(shí)際問(wèn)題。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進(jìn)程、照相機(jī)的曝光速度。教法引撥法，多媒體教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)法，歸納法，談話法等。師：老師這里有一個(gè)慢羊羊村長(zhǎng)分餅的故事。最后把第三塊餅的4/8分給美羊羊。二、探究新知，解決問(wèn)題（一）驗(yàn)證猜想師：到底誰(shuí)的猜想是正確地呢？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。（3）剪 把正方中的陰影部分剪下來(lái)。請(qǐng)這一小組同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：通過(guò)比較，三副圖陰影部分面積一樣，因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。學(xué)生小組合作，觀察，討論。請(qǐng)二名同學(xué)重復(fù)。師板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘 相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：嗯，分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以2分?jǐn)?shù)的大小不變，如果同時(shí)除以5大小會(huì)變嗎？？能不能根據(jù)這個(gè)式子再總結(jié)出一句話呢？生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。=169(強(qiáng)調(diào)“相同的數(shù)”)5 4 52252180。（2）師：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。180。）生：不成立，因?yàn)樵诜謹(jǐn)?shù)當(dāng)中分母相當(dāng)于除數(shù)，除數(shù)不能為0。（師板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）師：我相信懶羊羊?qū)W會(huì)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，那就不會(huì)生氣了，那咱們同學(xué)們千萬(wàn)不要犯它那樣的錯(cuò)誤了。、運(yùn)用規(guī)律、自學(xué)例題例２：把2/3 和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。除數(shù)= 除數(shù) 被除數(shù)（除數(shù)不能為0）所以被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，就相當(dāng)于分子、分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外）。）（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。與 2 1 相等的，舉起自已的分?jǐn)?shù)后請(qǐng)到右邊，與 32 相等的到左邊，與 4 3 相等的到講臺(tái)。設(shè)計(jì)以“猜想觀察驗(yàn)證概括深化提高”的環(huán)節(jié)，把知識(shí)的形成過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考的方法。教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教材分析：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)先進(jìn)的電教手段，如：投影儀，電腦等多媒體輔助教學(xué)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，難度由淺入深。第5題，判斷練習(xí)，意在使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的鞏固，糾正容易出錯(cuò)的地方。（感知 =）教師再演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等。分?jǐn)?shù)的分子分母有什么變化？ 呢？ 它們的大小又怎樣呢？想一想，小姐出規(guī)律：分子、分母都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。這里指的相同的數(shù)是指什么數(shù)？ 指出：分母是0的分?jǐn)?shù)是沒(méi)有意義的。請(qǐng)全班同學(xué)將結(jié)語(yǔ)說(shuō)完整，全班讀。（在新課的教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)，將各種圖形（也就是單位1）用主動(dòng)的分割形式在大屏幕上清楚地進(jìn)行演示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)效率，使教學(xué)目標(biāo)得以順利地實(shí)施。（先將卡片上的分?jǐn)?shù)用大屏幕顯示出來(lái)，便于全班同學(xué)練習(xí)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案 篇2教學(xué)前的思考：一、一則Flash動(dòng)畫(huà)故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，哦!不對(duì)，是三個(gè)小和尚。把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚。由此我聯(lián)想到“性質(zhì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程是否也可以讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證中主動(dòng)生成。教學(xué)設(shè)計(jì)：一 故事提供“猜想”素材：Flash動(dòng)畫(huà)故事引入.(教師出示課件)師：今天老師很高興和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，同學(xué)們心情怎樣?生：高興!師: 老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞?！瓗煟旱降渍l(shuí)回答得對(duì)呢?上完這節(jié)課你們一定能得到準(zhǔn)確的答案.(通過(guò)欣賞為學(xué)生提供素材，設(shè)懸念，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間)二 用事實(shí)“驗(yàn)證”，完整性質(zhì)。(隨著學(xué)生的回答，老師將板書(shū)的三個(gè)分?jǐn)?shù)用“=”連接。(師進(jìn)行評(píng)價(jià))師：同學(xué)們從左到右觀察第一個(gè)等式，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變的?(教師請(qǐng)同學(xué)們小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，氣氛活躍。師：同學(xué)們從左到右仔細(xì)觀察第二個(gè)等式，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，才保證了分?jǐn)?shù)大小不變呢?誰(shuí)能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來(lái)?(小組討論后，同法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請(qǐng)同學(xué)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。師：為什么不能填零?生：分?jǐn)?shù)的分母不能為零。師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到108頁(yè)，自讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：同學(xué)們以后思考問(wèn)題一定要多動(dòng)腦筋，了解實(shí)質(zhì)后才能得出正確答案，我們不能從形式上看著事物去做出判斷。，有利于學(xué)生思維的碰撞，開(kāi)啟了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的探索學(xué)習(xí)。讓我們一一看！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)三兄弟講了哪些話呢？有一些同學(xué)知道，還有一些同學(xué)不知道。分別用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分。好，開(kāi)始！學(xué)生操作，老師巡視指導(dǎo)。把你的發(fā)現(xiàn)先和同桌交流交流。師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)，想想看，要使分?jǐn)?shù)的大小不