【正文】 3=5/8想試試嗎？（1）、把 2/3 和 10/24 化成分母都是12而大小不變的分數(shù)。（2）板書：1/3 = 2/6 = 3/9（3）觀察：從左往右1/3 = 2/6（子、母同時乘2）1/3 = 3/9（子、母同時乘3）從右往左2/6 = 1/3（子、母同時除以2）3/9 = 1/3（子、母同時除以3）（4）從剛才的分析中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（5）歸納：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。3247。m）247。4）247。教學過程：一、復習鋪墊，猜想導入仔細觀察，不計算，很快得出每個算式的商。第四篇：分數(shù)的基本性質(zhì)(教案)分數(shù)的基本性質(zhì)（教案）大泊中心小學眭金明教學內(nèi)容：分數(shù)的基本性質(zhì)。這就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。在課堂上，我先通過故事讓學生進入情境，然后讓學生去猜想、觀察、試驗、感悟，進而得出結(jié)論。教學時，可引導學生觀察一組相等分數(shù)的分子、分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分數(shù)的意義歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。下面我們來填空補缺想理由。師：好，那現(xiàn)在你知道阿凡提為什么會笑嗎？他又說了哪些話呢？師：2/6到3/9分子分母怎樣變化的？，呢也就是說這里相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，還可以指小數(shù)。師：換一組數(shù)據(jù)來說說自己的發(fā)現(xiàn)？生：由到，分子、分母都被縮小了3倍，它們的大小不變。這些分數(shù)的大小相等，可是它們的分子、分母變了吧！怎么回事呢？這里面有什么規(guī)律呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能告訴老師。一會兒，我們把他的作品展示一下。我們先來看一道題目。分數(shù)的基本性質(zhì)教案 篇3（一）激趣引思、提出要求同學們，你們聽過阿凡提的故事嗎？今天老師也帶來了一則阿凡提的故事。在師生共同協(xié)作的過程中，達到課堂教學方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學效益。(完成后小組內(nèi)互相評價)相等的分數(shù)：(教師出示課件，請一位同學在課件中連線，教師進行評價)、(教師巡視，個別進行輔導)……四 照應Flash動畫故事，滲透“形式與實質(zhì)”的辯證觀點教師在黑板上出示自制的三個同樣大小的圓餅師：現(xiàn)在誰知道三個和尚，誰吃的多呢?(學生爭先恐后的想回答老師提出的問題)生：三個和沿吃的一樣多。(指名照課件主讀出性質(zhì))三 深入理解分數(shù)基本性質(zhì)，深入理解性質(zhì)。師：()里填任何數(shù)都行嗎?哪個數(shù)不行?(學生交流后老師指名回答)生：不能填零。)師：(出示課件)請看大屏幕，老師是這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。)：仔細觀察兩個等式，每個等式的三個分數(shù)什么變了?什么沒變?生：第一個等式中的三個分數(shù)分子、分母都變了，但分數(shù)的大小沒變。師：陰影部分相等說明這三個分數(shù)怎樣?生：三個分數(shù)相等。生2：矮和尚吃的多。教師再一次列舉生活中的事例說明“形式與實質(zhì)”的辯證觀點?！安孪?、驗證”不但是科學研究的方法，也是一種很好的數(shù)學學習方法。矮和尚說：“我要一塊!”高和尚說：“我要兩塊!”胖和尚說：“我不要多，只要四塊!”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚。）思考練習題 = 課堂總結(jié) 總結(jié)本課內(nèi)容，復述分數(shù)的基本性質(zhì)。（2）練習開始，請有卡片的同學注意觀察，和老師受傷卡片上分數(shù)大小相等的同學走出來，看誰最快最好。勾出關鍵詞語，幫助理解掌握。相同的數(shù)可以是自然數(shù)，也可以是小數(shù)，也可以是分數(shù)。分數(shù)的分子分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。討論得出：分數(shù)的分子墳墓都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。教學過程： 復習舊知，導入新課 被除數(shù) 除數(shù)= 根據(jù)120 30=3 填數(shù)（120 3）（40 3）=（）（120 ___）（40 10）=4（復習商不變性質(zhì)）驗證并結(jié)實課題 學生用準備好的兩張紙，進行動手操作。第4題通過游戲的形式，加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣讓學生參與概念形成的整個過程，有利于學生學習的主動性，發(fā)展學生的邏輯思維。在新知的引入，我設計了讓學生動手操作的方法（折紙、涂色），調(diào)動學生的多種感觀充分感知數(shù)學事實，來引導學生觀察、思考，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。教學重點：理解與掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的分數(shù)的基本性質(zhì)教案4篇，希望能夠幫助到大家。在這關鍵處，教師又進一步發(fā)動全班討論，把問題引向縱深，這種教學模式既重視學生自主參與，相互合作的發(fā)揮，又有利于學生展現(xiàn)自己知識的建構(gòu)過程，不僅知其結(jié)果，而且更了解自己得出結(jié)果的過程和先決條件，促進知識與能力的同步發(fā)展。教學的整個過程是學生親自驗證的過程，通過“驗證”學生感受了數(shù)學的嚴謹性。（）（4）（）找朋友游戲：拿出課前發(fā)的分數(shù)紙，并看清手中的分數(shù)。（手勢表示，并說明理由。每題請二名同學回答，（課件點擊出示答案）分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)師：能否用商不變性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì)？ 生：因為 被除數(shù)247。師：這個分數(shù)的基本性質(zhì)特別有用，我們可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成和它相等的另外一個分數(shù)。（師板書0除外）師：到現(xiàn)在為止這個規(guī)律我們就總結(jié)完了，那在這個規(guī)律里你覺得什么地方需要我們注意一下呢？ 生：同時和相同的數(shù)師：“同時”和“相同的數(shù)”（師將重點詞語打點），大家想得一樣嗎？這個就是我們今天這節(jié)課要學習的分數(shù)的基本性質(zhì)。師：我再說一個式子，我不乘以0了，我除以0，這個式子成立嗎？（課件 出示：4 3 除以0。180。（強調(diào)“同時”）學生回答，并說明理由。180。課件點擊出示同時變化過程。請一至二名同學回答。小組匯報 生：我發(fā)現(xiàn)了1/2的分子與分母同時乘以2得到了2/4，1/2的分子和分母同時乘以4得到了4/8。（二）初步概括分數(shù)基本性質(zhì) 算一算：師： 這三個分數(shù)的分子、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎？請三人為一組，討論這個問題。2）三人做好之后，將三副圖進行比較，看看能發(fā)現(xiàn)什么？ 3）學生匯報。（2）畫在折好的正方形紙上，分別把其中的2份、4份、8份畫上陰影。生2：公平，因為他們分得一樣多。再把第二塊餅的2/4分給喜羊羊。教學過程：一、故事引人，揭示課題： 師：同學們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的故事嗎？ 生：喜歡。教學難點自主探究、歸納概括分數(shù)的基本性質(zhì)。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學”欄目，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應用。這樣不僅可以幫助學生掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，而且也能為后面學習約分、通分做好準備。由于分數(shù)和整數(shù)除法有著內(nèi)在聯(lián)系，分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，分數(shù)值相當于除法中的商，所以分數(shù)的基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明。接著引導學生探究三個分數(shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的?？紤]到分數(shù)的基本性質(zhì)是建立在分數(shù)大小相等這一概念基礎之上的。情感態(tài)度與價值觀目標：(1)經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動,使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。掌握分數(shù)與除法的關系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學好分數(shù)基本性質(zhì)的基礎。板書設計：整理與練習分數(shù)的基本性質(zhì)約分通分分數(shù)的大小