【正文】 引路，改善辦學(xué)條件，增加必要的教學(xué)設(shè)施。布局調(diào)整應(yīng)從實際出發(fā)，走聯(lián)村辦學(xué)的路子，在行政干預(yù)下選好新校址。五、改革小學(xué)管理體制。根據(jù)目前的實際情況，凡300人以上的小學(xué)可否按1：28配備；150人至300人的小學(xué)按1：25配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源優(yōu)化組合，提高整體辦學(xué)水平，縮小校際間的差距，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。打破學(xué)校之間的嚴(yán)格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。一、加強(qiáng)農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。另外，小學(xué)三年級開設(shè)2節(jié)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由中學(xué)英語教師下放輪流上課，效果不佳。在加1729 【字體：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看評論】上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。另一方面學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。在教研教改方面，開展的活動方式主要是互聽互評的教學(xué)專題研討等，也有不少學(xué)校一學(xué)期結(jié)束什么活動也沒開展。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個國民的教育。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。2.、小學(xué)生人數(shù)急劇減少，布局調(diào)整勢在必行：隨著計生工作的發(fā)展，人口出生率大幅下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇減少情況嚴(yán)重。我個人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。我鎮(zhèn)通過“創(chuàng)強(qiáng)”，各完小的教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學(xué)配備有多電腦室。學(xué)生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負(fù)”。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，每位教師要教七、八門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”。：農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)生上學(xué)難，教師上班難：因?qū)W校撤并，路途遙遠(yuǎn)，食宿困難，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)困難，有的村離學(xué)校有近5公里遠(yuǎn)，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。實現(xiàn)資源共享，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，感受先進(jìn)的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機(jī)會。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。選派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有豐富的學(xué)校管理經(jīng)驗、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同志擔(dān)任校長，同時配備1—2名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學(xué)教學(xué)，教研員應(yīng)在中心小學(xué)擔(dān)任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。新校應(yīng)選擇在原來規(guī)模大，教學(xué)設(shè)施較好，交通又方便的學(xué)校，這樣有利于在原校舍的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，節(jié)約成本。由政府牽頭解決農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)生車輛接送問題。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀作更多更詳實的調(diào)研，制定出一系列切合實際可行的整改措施。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的瓶頸。但是隨著農(nóng)村村小的逐漸減少，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。然而，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。在教研教改方面，開展的活動方式主要是互聽互評的教學(xué)專題研討等。由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊伍中的新增人員正常的男女比例，導(dǎo)致小學(xué)教師男女教師比例失衡的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。另外，小學(xué)三年級開設(shè)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由其他學(xué)科教師兼任，效果不佳。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每周安排一個下午學(xué)生半天，不僅對教研，其他工作也是一個機(jī)動。四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實實的搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作，同時還要考慮到學(xué)生上學(xué)難的問題，應(yīng)盡量把學(xué)校建立在各村鎮(zhèn)的中心位置。隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。第三篇：關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報告關(guān)于小學(xué)教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報告——平江梅仙鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查摘要：隨著農(nóng)村學(xué)齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。學(xué)校圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，學(xué)校師資隊伍不斷壯大。農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個國民的教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由三人組成，一名校長兩名主任，大多數(shù)小學(xué)都制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎懲掛勾，也有部分學(xué)校管理比較規(guī)范，象柘莊小學(xué)、梅仙小學(xué)，團(tuán)山中心小學(xué)等小學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師備教輔改各個環(huán)節(jié)實施全面跟蹤、監(jiān)督與管理，教導(dǎo)處深入教室隨堂聽課，了解教師的課堂教學(xué)情況。隨著計生工作的發(fā)展，人口出生率大幅度下降，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)急劇減少的情況嚴(yán)重。小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理，隊伍老化日益嚴(yán)重近幾年來，由于沒有有效的機(jī)制確保教師隊伍中的新增人員進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教，導(dǎo)致小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)老化。老年教師知識老化，對于新課程改革難以接受，因此是老觀念、老教法，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因老師年紀(jì)偏大，教學(xué)能力又參差不齊，絕大部分教學(xué)方式落后，新的教學(xué)理念無法滲透其思想，大部分村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)任務(wù)的，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五個階段。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。另外，小學(xué)三年級開設(shè)2節(jié)英語課，小學(xué)基本上沒有專職英語教師，全部由中學(xué)英語教師下放輪流上課，效果不佳。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學(xué)生流入城里。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學(xué)困兒童，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每周安排一個下午學(xué)生半天，不僅對教研，其他工作也是一個機(jī)動。四、改善農(nóng)村辦學(xué)條件，加大遠(yuǎn)程教育資源的投入力度。六、科學(xué)的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化教育資源進(jìn)一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實實的搞好各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局調(diào)整工作。在聯(lián)村辦學(xué)的同時，要打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)的界線，實事求是的布局。在前一輪的布局調(diào)整中，多個生源少的學(xué)校已實行逐步撤并的方法，我鎮(zhèn)團(tuán)山片六年級學(xué)生到團(tuán)山中學(xué)就讀，留下一至五年級的學(xué)生。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學(xué)難和學(xué)校生源不足的問題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)方向、教育經(jīng)費(fèi)和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。農(nóng)村學(xué)校的安全管理已上了一個新臺階，從上到下高度重視，是危機(jī)中的轉(zhuǎn)機(jī)。就劉陳、溪橋、南沙幾所學(xué)校而言，許多學(xué)生流入黃橋鎮(zhèn)區(qū)就讀。我個人覺得這已成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實施：農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓(xùn)。教師參加校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時間、搶時