人教版五年級(jí)語文下冊(cè)再見了,親人教學(xué)設(shè)計(jì)含5篇-wenkub
2024-10-25 05 本頁(yè)面
【正文】 讀課文模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話附：板書再見了，親人 送打糕昏倒 大 娘救傷員失孫 深情厚誼小金花 救老王失母 大 嫂 挖野萊致殘第三篇：五年級(jí)《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的?？蛇@一去就是八年，１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國(guó)，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是“再見了，親人！”二、整體感知課文內(nèi)容。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。⑤指導(dǎo)朗讀。③、全班反饋討論。在這片土地上，志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長(zhǎng)眠著許多優(yōu)秀的中華兒女，此時(shí)，他們?cè)跄苌岬秒x去呢？志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道：“再見了，親人！”（引讀最后三個(gè)自然段）３、出示課件（離別的畫面）師：當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛聲交織在一起時(shí)，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)僖淮紊钋榈睾艉爸骸霸僖娏?，親人！”學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。文以親人為主線，記敘了198年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，并能抓住重點(diǎn)詞語及句子，想象畫面，有感情朗讀文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、學(xué)生前搜集抗美援朝時(shí)期的英雄資料，并進(jìn)行整理。B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語“雪”、“炭”分別指什么，教師進(jìn)一步引導(dǎo)大娘不僅為我們送來了打糕，還為我們送來了什么？從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)?！币龑?dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：當(dāng)志愿軍餓了，大娘當(dāng)志愿軍渴了，大娘當(dāng)志愿軍衣服臟了，大娘當(dāng)志愿軍受傷了，大娘當(dāng)志愿軍想家了，大娘（4）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是192年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。（同時(shí)板書：鮮血凝成、山高水深、不是親人勝似親人），而作者又是用哪些表達(dá)方法來體現(xiàn)中心的呢？A、選取典型事例圍繞中心來寫B(tài)、利用多種句式進(jìn)行表達(dá)，教給學(xué)生寫作方法。最后衷心祝愿中朝兩國(guó)人民之間的情誼似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！五、擴(kuò)展資料，布置作業(yè)師配樂朗讀節(jié)選自《依依惜別的深情》的文字資料，激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。聽課文錄音，說說大娘、小金花、大嫂為志愿軍所做的可歌可泣的事。師介紹時(shí)代背景，板書課題。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。（1）大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫；（3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。這真是雪中送炭??！”“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心??）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。檢查預(yù)習(xí)情況。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。課前準(zhǔn)備了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。寫一寫：仿照本文的寫作方法，以“再見了，母?！睘轭}寫一篇，整理到百草園上。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國(guó)人民志愿軍的故事，面對(duì)這樣偉大的友誼，拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動(dòng)吧！學(xué)生書寫，進(jìn)行練筆。師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來的，是背著孩子來的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你對(duì)大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀文。）師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。”A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。學(xué)生自學(xué)文，用心品讀全班交流，感受親情：（學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文用典型事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。通過整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。五、拓展延伸。問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？指導(dǎo)朗讀四、感悟升華１
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