【正文】 第二篇：長恨歌優(yōu)秀公開課教案長恨歌優(yōu)秀公開課教案學習目標：知識與能力①了解白居易詩文及其在中國古代文學史上的地位.②學習詩歌敘事、寫景和抒情相結(jié)合，、過程與方法①運用以意逆志和知人論世的方法鑒賞、解讀詩歌，深切感受飽含在詩歌中的意蘊美和情感美.②、情感態(tài)度與價值觀體味詩歌中作者通過敘事表現(xiàn)出來的諷喻之意和同情、：了解長恨歌的現(xiàn)實主義、品味作者的語言，：《長恨歌》：：第一課時一、導語設計多媒體顯示：吊白居易童子解吟長恨曲，：白居易去世，唐宣宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”句，這兩句詩當互文來看，童子、胡兒能解吟長恨曲、琵琶篇，同時還能歌唱，說明《琵琶行》《長恨歌》通俗易懂，“童子”“胡兒”都能吟，且在當代便已廣泛流傳；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散發(fā)著永恒的魅力，究其因由，主要在于一個“情”字.“一篇《長恨》別有情！”《長恨歌》“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人的理念，惟其綿綿“長恨”的亙古主題和對真情的向往與追求，、詩人介紹教師提示：白居易（772～846）唐代詩人，字樂天，謚號“文”，世稱白傅，世敦儒業(yè)，祖、使白居易接近了人民，他說：“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣，以讀書至于口舌生瘡，手肘成胝（zhī）.”據(jù)說白居易初到長安，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易.”及讀到這首詩的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，：“文章合為時而著，歌詩合為事而作.”（802），與元稹同時考中“書判拔萃科”，后在詩壇上齊名，并稱“元白”.白居易的思想帶有濃厚的儒、釋、道三家雜糅的色彩，但主導思想則是儒家的“窮則獨善其身，達則兼善天下”.他的一生，大體上可分為前后兩期，：主要是“兼濟天下”.在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時弊、反映民生疾苦的詩作，如《秦中吟》、《新樂府》：主要是“獨善其身”.：諷喻詩、閑適詩、：，如《杜陵叟》；也有哀嘆婦女悲慘命運作品，如《上陽白發(fā)人》、《后宮詞》等；另一類詩深刻地揭露了統(tǒng)治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》、誦讀訓練出示投影，給下列詞語中加點字注音回眸（m243。）（ch225。i）衣鈿（di224。i）闌干（l225。他們的共同性：鼓勵學生個性化、創(chuàng)造性的解讀，對文本有獨到的感受和理解。二、教學設想《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)”，“重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”。備學生可能質(zhì)疑的問題，可能回答的深度，可能發(fā)生的無法預測的情況。[過程與方法]：通過含英咀華、質(zhì)疑探究的閱讀方法，品味作品的語言藝術(shù)、寫作技巧和忠貞執(zhí)著的愛情魅力。五、教學的難點：在 “主旨三說”的眾說紛紜的聲音中，學生有自己的 “觀點”“焦點”“亮點 ”六、教學的方法：自主合作探究的學習方式，“我的地盤我做主”；討論法，點撥法，評價法。白居易將《長恨歌》歸為感傷詩，后人將之歸為諷喻詩。“元和元年冬十二月，太原白樂天，自校書郎尉于周至，鴻與瑯铘王質(zhì)夫家于是，暇日相攜，游仙游寺，話及此詩，相與感嘆。意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也。分手時，詩人寫了“不得哭，潛別離；不得語，暗相思；兩心之外無人知……彼此甘心無后期”的沉痛詩句。唐玄宗（685—762），李隆基，大唐皇帝（712—756），27歲登基，做了44年皇帝，71歲做太上皇，號稱50年太平天子。然而誰能想到他親手創(chuàng)建的這個聲名顯赫的偉大帝國，卻遭遇了唐代歷史上最大的一次劫難——安史之亂。事業(yè)風流：①任用姚崇、宋璟做宰相。中國最古老的行政法典，中國最完備的禮儀規(guī)章?！熬盘扉嬯H開宮闕，萬國衣冠拜冕旒?！雹萑瞬泡叧??！赌奚延鹨虑贰队炅剽彙发鄞螋晒?。光鼓槌打壞了50根。地位最高。須臾舞罷渾無事，還似人生一夢中。兒子30人，女兒29人，陪葬只有一個高力士（684—762）。愛情傳奇：李楊愛情是那個夢幻時代的夢幻傳奇。唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身的離奇曲折，又極富傳奇色彩。潼關(guān)很快被攻破，長安震驚，失陷在即?！保ā蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》）作于天寶十四載（755年）十月十一月間。烽火連三月，家書抵萬金。途中為叛軍俘獲，帶到長安。（三）小組自主、合作、探究班級四個大組經(jīng)過小組的先分后合的討論篩選后，精選出四個問題。該小組經(jīng)過討論后，推出代表要積極發(fā)言，組員做好隨時準備補充的工作。有一個學生講了比翼鳥的神奇?zhèn)髡f，鳥有一目一翼，當兩只并飛時，才能夠翩翩起舞。聯(lián)系咬文嚼字的方法和詩歌語言暗示性的特點。涉及歷史真實和藝術(shù)真實的問題。使詩歌沿著愛情主題發(fā)展。“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚”，“梨花一支春帶雨”。編者認為是諷喻詩，作者認為是感傷詩。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。解釋春風無限恨，沉香亭北倚闌干。足下躡絲履，頭上玳瑁光?？梢?，楊貴妃的美是寫出神韻，風采；劉蘭芝的美是寫出精致、形象；楊貴妃的寫法是對比和比喻，劉蘭芝的寫法是比喻；楊貴妃寫出天生麗質(zhì)、雍容華貴、楚楚動人，劉蘭芝寫出堅強倔強、小家碧玉。九重城闕煙塵生，千乘萬騎西南行。不僅是抨擊君王好色傾國，而且是回到唐玄宗和楊貴妃的愛情故事這條線索和中心上來。三、還都踟躕：“空”字見出生死離別無絕期。分析“夢魂驚”“衣冠不整下堂來”“梨花一支春帶雨”和送“鈿”“合”的寓意。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂②唐代古詩和現(xiàn)代歌詞的相和夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。注重詩人對詩歌意象的偏愛和語言的暗示性的解讀。它奇在兩個人的特殊身份，一個是開創(chuàng)開元盛世的做了五十年太平天子的唐玄宗，一個是“一顧傾人城，再顧傾人國”的國色天香的楊貴妃；它還奇在悲劇主人公，也是悲劇的制造者；它更奇在既是一個紅塵故事，也是一個仙境傳說。第四篇：《長恨歌》公開課教案教學目標：了解長恨歌現(xiàn)實主義、浪漫主義創(chuàng)作風格品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧教學重點：品味作者的語言，掌握詩歌抒情所用的表達技巧一、導入常言道幾曾見帝王天子有真情，至高無上的權(quán)利與純真無暇的愛情往往不能兩全，可又誰知真有三千寵愛在一身的奇跡呢？唐玄宗、楊貴妃的愛情可以說是愛情經(jīng)典長廊里的一個奇跡。學生展示，教師補充點撥： 唐玄宗之長恨：（1）賜死貴妃時——欲救不得，眼流淚心流血，矛盾痛苦（2）入蜀道上的思念：奔蜀途中秋景凄涼，以凄涼的秋景來烘托人物的悲思。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監(jiān)青娥”都已白發(fā)衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷?，F(xiàn)實生活中找不到，就到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找?！?以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。比較比喻的運用，充分描寫楊的外在形態(tài)，借以展現(xiàn)其內(nèi)心情感。四、藝術(shù)技巧總結(jié)教師在學生分析基礎上總結(jié)：在《木蘭詩》、《孔雀東南飛》之后，作為一首膾炙人口的敘事詩，《長恨歌》藝術(shù)成就很高，達到了八面玲瓏的地步，古往今來的人都肯定其特殊的藝術(shù)魅力。充分發(fā)揮敘事、抒情、寫景三者的長處，共同為表現(xiàn)主旨、刻畫人物而服務?，F(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作風格，給我們一點點慰藉，讓我們在為他們的愛情扼腕嘆息的同時，也相信愛情的珍貴和美麗?？沾才P聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣賀鑄的《鷓鴣天》詞內(nèi)隱、惜墨如金、潛沉曲致。讀到它，我們仿佛看見詞人撕心裂肺地向茫茫蒼天吶喊“還我妻子”。六、課后作業(yè)總結(jié)歸納《長恨歌》在寫人、抒情、表現(xiàn)主題時還用到了其它哪些表達技巧，并簡單賞析。過程與方法⑴理解本詩情、事、景互相交融的藝術(shù)手法。二、教學重難點和課時安排教學重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環(huán)境。這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容1。①第一部分，三千寵愛在一身自開始至盡日君王看不足，敘述李、楊會合經(jīng)過及李對楊的眷戀寵幸。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。作者具體的描述了安史之亂發(fā)生后，皇上兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一**中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。六軍不發(fā)，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。至誠才有長恨。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。尋覓是思念，是牽掛，有點你在他鄉(xiāng)還好嗎的味道。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨的形象在仙境中再現(xiàn)，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染長恨的主題。背朗精彩片段問題探討（學生自由討論）通過分析長恨，討論詩歌的主題發(fā)問：《長恨歌》就是歌長恨，長恨是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。生丙：作者、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。（2）愛情說。傾國傾國的美貌使她成為六宮粉黛羨慕的對像，其實又有誰知道，自己連選擇丈夫的權(quán)力都沒有，自己只不過是皇家王權(quán)的禮物和玩弄品，她的命運掌握在別人的手中，只是操縱在別人手中的玩偶。馬嵬坡是她人生的終點，或許她早就料到會有這樣的結(jié)局，所以她走向死亡時是那么的果敢，沒有絲毫留戀，自始至終她連頭都沒回畢竟這個世界能讓她留戀的東西太少了。有這樣一個肯為自己付出一切甚至連江山都不顧的男人愛著自己，她應該滿足了。李隆基有人說他愛江山更愛美人，這話錯了。選男人就選李隆基。做了皇上就擁有真正的幸福了嗎？非也。他從沒有后悔?！堕L恨歌》的藝術(shù)特點1。2?？坍嬋宋锛毮亗魃瘼倮盥』夯囊厣?對愛情真誠執(zhí)著②楊玉環(huán)： 美貌和忠貞4。提示：如楊玉環(huán)自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長生殿下。第一課時理解文意，第二課時探討主題。不足之處：時間安排上有待實踐，有可能會出現(xiàn)拖堂，在實際教學過程中如出現(xiàn)拖堂跡象，一定要及時調(diào)整課堂內(nèi)容，避免拖堂現(xiàn)象發(fā)生。著力突出學生的主體地位。鑒賞詩歌的重點是以意逆志，即通過對詩局、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。要求：①運用想象，截取片段，再現(xiàn)情景，寫出細節(jié)（環(huán)境、外貌、衣著、神態(tài)、動作、心理）。②運用開合起伏的手法，使情節(jié)跌宕騰挪，富有變化。在形式上采用平仄相調(diào)的律句，間用對偶，數(shù)句一轉(zhuǎn)韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉(zhuǎn)動人。馬嵬坡是他的傷心之地。但他不能。一個連自己幸福都不能作主的帝王。在華清池里、芙蓉帳中他迷失了自我，春宵苦短日高起，從此君王不早朝。或許她早預知到自己的結(jié)局，預知到唐王朝會毀在自己的手中，但為了個人的幸福富貴置天下蒼生于不顧。但自己何罪之有？她應該是有所怨恨的，怨恨上天對自己命運竟如此的不公。追求愛情是女人一生的目標，既然連選擇自己丈夫的權(quán)力都沒有，那么就只有接受。三種說法中，你怎么看？為什么？（此為開放性問題，學生言之有理均可）你怎樣評價李隆基？怎樣評價楊玉環(huán)？在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間的愛情？唐朝的衰退楊玉環(huán)該不該負責任？楊玉環(huán)楊玉環(huán)是一個悲劇性的人物。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要長恨的原因。生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。課堂小結(jié)第二課時導入在我國，歷來人們都普遍認為，帝王是沒有真正愛情的，他們有三宮六院