20xx年“國培計劃”——安徽省農(nóng)村初中地理-wenkub
2024-10-25 04 本頁面
【正文】 種案例做了現(xiàn)場教學指導，各位專家在分析教學過程中都明確指出學習要拓展，注重和生活中的現(xiàn)象相結合，注重理論聯(lián)系實際，關注熱點即關注生活。然而，要做好教學工作，只擁有教學模式還遠遠不夠。教師不能代為探究，教師要引導學生親歷探究，教師給學生自主學習的空間，以達到教學過程最優(yōu)化，讓學生獲得最佳學習效果。雖然聽了很多次這個名詞了，這么專一的出現(xiàn)還是第一次。在培訓中，還重點培訓了說課的設計、教案學案的設計、課件設計以及在現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)課比賽中出現(xiàn)的一些弊端，教研論文的選題、撰寫方法，新課程改革。轉眼間一個月的培訓就過去了，培訓期間我認真聽取了專家的報告，感觸頗深。？（）(本題為多選，最多選4項，并按需求程度排序)（）。開展教學反思和行動研究情況（）。為了圓滿完成安徽省農(nóng)村初中地理骨干教師培訓任務，更好適應新課程背景下專業(yè)發(fā)展需求，增強初中地理骨干教師培訓的針對性、實踐性和實效性，現(xiàn)面向?qū)W員針對培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓管理與評價等方面的需求進行問卷調(diào)查，以獲取準確的需求信息，為培訓方案的制定、培訓內(nèi)容的設計提供重要的參考依據(jù)，請您認真填寫。對于您的大力支持和配合深表謝意！安徽師范大學國土資源與旅游學院一、參加培訓骨干教師的基本情況二、骨干教師培訓需求調(diào)查（）組織的培訓。？（）(本題為多選、請按重要程度排序) （）。A．多媒體、信息網(wǎng)絡的應用能力；B．教育科研和論文寫作能力C．科學的教育方法和創(chuàng)新教育能力；D．分析處理學內(nèi)容、整合課程教材的能力 、實施教學方案的能力；（），最適合的教學方法是（）。為我今后的地理教育教學工作提供了理論指導?，F(xiàn)結合教學實踐和學習收獲談談個人的體會。重新認識了新課程標準教學理念與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別，以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，他是由教師講授，板書及教學媒體輔助，將教學內(nèi)容傳遞、灌輸給學生。專題二，教材的分析與運用。教學模式只不過是一個框架，就好像是一個人的骨架，只有把教學模式充分應用到教學中，讓其指導教學，教學模式才能在教學實踐中不斷得到完善。學習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學習的目的在于應用。各位專家強調(diào)，實現(xiàn)高效課堂給眾多老師指明了今后工作的方向。所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。所謂“互動”就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。本次培訓學習的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發(fā)點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，全面開展先學后教，全心全意服務于學生。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現(xiàn)。今后我們初中地理教研思路:樹立人人成才觀念，鼓勵個性發(fā)展。由于工作在農(nóng)村，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。每位教師都把平時的教學片斷、點滴經(jīng)驗或是心得都放到這上面來，相互傳閱、學習，這其實是最好的、最有效、最實際的學習。你們把自己的優(yōu)秀的教育理念、教學方法無私地放到這里面，豐富了本次國培的課程資源。發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。通過這段三個月的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技能的提高。在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。另外，基于地理學科的這一特點，還可以把大范圍的知識縮小化，例如：學習比例尺、圖例、注記后，讓學生畫學校的平面圖，學校的范圍稍大一些，學生測量時不太方便，就不認真的完成，那么就縮小范圍，讓學生畫教室的平面圖或者在課桌上放一、二
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