造就新時代高素質教師隊伍-wenkub
2024-10-25 04 本頁面
【正文】 修、提高。溫家寶總理在《強國必強教 強國先強教》一文中說“能否造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫任務”。要具有優(yōu)良的品德，忠于祖國、忠于人民，自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承中華民族偉大精神。本著對國家負責、對社會負責、對學生負責的態(tài)度，不信口開河，不混淆誤導。要既會當“經(jīng)師”，又善當“人師”，成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。在實踐路徑上，堅持實現(xiàn)“四個相統(tǒng)一”。有理想信念，心懷國家和民族，始終同黨和人民站在一起，不斷加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，自覺將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為教書育人的自信。成為學生創(chuàng)新思維的引路人，主動開展教學研究，不斷改革教學模式，強化素質能力養(yǎng)成，使學生愿創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新。教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，承擔著塑造靈魂、塑造人生的神圣使命。第一篇：造就新時代高素質教師隊伍造就新時代高素質教師隊伍黨的十八大以來，總書記對教師的使命責任、基本素質、實踐路徑、評價標準等進行了深刻闡述，是新時代高素質教師隊伍建設的行動指南。廣大教師必須牢記使命、不忘初衷，承擔起學生健康成長“四個引路人”的責任。成為學生奉獻祖國的引路人，強化思想引導，使學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，自覺把個人理想融入國家和民族事業(yè)中，扎根人民，奉獻國家。有道德情操，自覺提高道德修養(yǎng)、提升人格品質、堅守精神家園，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。高校教師貫徹落實立德樹人根本任務，必須遵循思想政治教育規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，在教育教學活動中真正實現(xiàn)“四個相統(tǒng)一”。堅持言傳和身教相統(tǒng)一，以身作則、率先垂范，自覺成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，帶頭弘揚和踐行社會主義核心價值觀，用堅定信念、高尚品格、優(yōu)良作風引人以大道、啟人以大智，不斷提高學生政治覺悟、思想水平、道德品質、文化素養(yǎng)。在建設成效上，堅持學生“四個具有”。要具有豐富的知識，明辨天下道理，掌握事物?律，求真理、悟道理、名事理。這都說明了造就一支高素質教師隊伍的重要性和緊迫性。對克服困難，做到工作學習兩不誤的教師給予表揚；對通過進修獲得更高層次學歷的教師給予表彰和獎勵。過教材關。學校要求教師超前備課，并提出規(guī)范化備課的要求確定教學目標，分析確定教學內容及知識點順序；分析學習者特征，確定教學起點，以便因材施教；教學策略的選擇與設計；學習情境的設計；教學媒體的選擇與教學資源的設計；形成性評價及反饋，教學內容與策略的調整等。按新課標的要求，教師們按要求進行自我訓練。學校為教師們的學習提供條件，一是利用本校已經(jīng)掌握了教育技術的教師利用每周業(yè)務學習時間開辦講座，對教師進行培訓，二是利用周末或假期聘請校外的專業(yè)教師到校進行集中培訓，三是配備教育技術的相關設備，為教師們應用教育技術開展教學創(chuàng)造條件。由教學經(jīng)驗豐富，教育教學能力強的教師帶徒弟，學校給他們明確師徒關系，落實帶徒任務。組織上公開課。舉行經(jīng)驗交流會。每周安排一定的時間由教科室組織相關學科的教師進行研討，通過研討既可以實現(xiàn)思想之間的相互碰撞，產(chǎn)生新的思想火花的效果，又能梳理自己的教學思想和教學方法，達到系統(tǒng)提高的目的。學校應要求教師定期撰寫教學反思，總結教學得失，促進自我提高。通過本次培訓，我對黨和國家領導人提出的建設新時代高素質教師隊伍的決策以及對教師的使命責任、基本素質、評價標準等行動指南和要求有更深刻的認識。在學習中，加強我對上面法律的了解和理解，這既使我的法律素質得到提升，也使我對國家大政方針有更進一步的了解，對歷史問題有更多的了解和思考，對改革有新的理解，這樣的學習即有利于學生、也有利于我，當然也有利于國家。第四篇：努力造就一支高素質專業(yè)化教師隊伍努力造就一支高素質專業(yè)化教師隊伍本報評論員教育事關一個民族和國家的未來，要培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的高素質人才，關鍵是要有一支高素質專業(yè)化教師隊伍。學深為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。因此，要建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督和獎懲相結合的師德建設工作機制，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學術規(guī)范以及心理健康教育融入職前培養(yǎng)、準入、職后培訓和管理的全過程，將師德建設作為學校發(fā)展性評價的重
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