【正文】 一個教師只有不甘落后，勇于進取，不斷提高，才能在工作中找到屬于自己的一片天空。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。美國著名學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據(jù)教材和學生的實際情況采取整體與個體相結(jié)合，短期、中期和長期目標相結(jié)合的原則組織教學。因此，教師必須努力鉆研專業(yè)理論，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，完善知識結(jié)構(gòu)，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己充電、補氧。如果缺乏對教育事業(yè)的敬重與熱愛，缺乏對教育事業(yè)的高度熱忱，以簡單的完成任務、應付領導布置的心態(tài)從事教育工作，是不行的，甚至可以說是不稱職的。教師面對的是一群有思想、有個性的活生生的可愛的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。面對新一輪的課程改革，教師個人綜合素質(zhì)的完善，教師群體素質(zhì)的提高是學校取勝的關(guān)鍵。二、學習教育理論，更新教育觀念教學科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個學生成長的過程中起到的巨大作用不言而喻。教師的一言一行，一舉手一投足無不影響著學生。一、提高師德修養(yǎng)，增強人格魅力教師要有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書育人的責任感和使命感。從這些話中可以看出教師在教育教學當中的重要性。第一篇：教師如何提高自身素質(zhì)教師如何提高自身素質(zhì)通城縣雋水寄宿中學 劉大勇通城縣教育中心 李紅記得有人說過：“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的”。因此，教師的素質(zhì)提高關(guān)系著民族的未來，祖國的希望，教師不僅要努力“教書”，更重要的是要盡心“育人”，我們每一個教師都要有高度的使命感和責任感，加強學習，努力進步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為適應新時期教育的發(fā)展需要而時刻準備著。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學生身上永遠留下痕跡。教師要真心關(guān)愛學生，像愛自己的孩子一樣來愛學生，關(guān)心學生的心理和身體健康，尊保護學生的自尊心。”身教重于言教，要求學生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學生樹立榜樣。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。我們每一個教師唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，關(guān)注學生的心理健康，關(guān)注學生的個性發(fā)展，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，因材施教，因勢利導，是我們每一個教師需要好好學習的。教師要有自學意識。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。四、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展教師只有朝著專業(yè)化發(fā)展的方向努力，才能取得大的成功。優(yōu)化教學方法，以學生為主體，教師為主導。這個教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。第二篇：淺談如何提高教師自身素質(zhì)淺談如何提高教師自身素質(zhì)邢聰聰現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高。（一）繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑從目前情況看，繼續(xù)教育已經(jīng)滯后于現(xiàn)實需要，因此，教師的繼續(xù)教育勢在必行。上網(wǎng)求知。教師知識的更新、專業(yè)水平的提高主要是通過自修。所拜之“師”應為名師，屬當?shù)刂雀摺⒔逃薪涞膶＜?。也可由專家定期親臨現(xiàn)場予以具體指導。實踐證明，中小學教師從事教科研，有著得天獨厚的優(yōu)勢，首先是來自第一線的實踐經(jīng)驗。積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教科研的有效做法。既做“經(jīng)師”，更做“人師”；在教學工作上，它首先使我們想到搶占教育工作制高點，它在使人們獲得科學理論知識和科學研究的同時，更具有科學研究精神。一個教師若無科研意識，就不會有重大的發(fā)現(xiàn)，不會產(chǎn)生獨到的見解，更不會有大膽的創(chuàng)新，只能是日復一日年復一年重復低效勞動。自學的學習意識。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程；教學、寫作的過程是教師深化、內(nèi)化、升華的過程。不思考，無法推理、歸納、注釋，無法想象探索，無法去認識與掌握客觀規(guī)律?？偨Y(jié)還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。新時代教師都應既會育人、又會教書、還會科研，人一旦從科研的角度去思考他的本職工作，無論多么平凡都有會有無窮無盡的樂趣。任何割裂教育教學實踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學習先進的教育教學理論和自我偏見的表現(xiàn)。學者型教師必須具有勤奮好學的求知精神，開放博容的學術(shù)思想，在集體研究的氛圍中成長。對教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。教師角色的轉(zhuǎn)變從新的角度將師生關(guān)系進行了定位，建立良好的師生關(guān)系是體育教師角色轉(zhuǎn)變的重要方面，也是提高體育課堂效率的重要手段。第四篇：如何提高歷史教師的自身素質(zhì)如何提高歷史教師的自身素質(zhì)什么是才、學、識？唐代著名的史學家劉知幾在他的史學名著《史通》中提出治史要有三種長處：一是史才，二是史學，三是史識。傳統(tǒng)史家的這些素養(yǎng)很重要，固然是我們應當借鑒并加以具備的。良好的語言素質(zhì)將能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真情實感，甚至可以說，教學之成敗，以語言為先,歷史教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響著學生對歷史知識吸收的程度和學習歷史的積極性，關(guān)系到教師教學效果的好壞。而我們的歷史教師真正拿起筆來從事一些專業(yè)寫作者人數(shù)極少。歷史貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領域。只有這樣，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出，使課本知識簡約化、系統(tǒng)化和整體化。在任何一所學校，教師不僅是學生知識的傳授者，同時也是學生思想品質(zhì)的塑造者，也就是說，其職責是既教書又育人。作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的有關(guān)原理，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑和經(jīng)濟基儲