【正文】 往“我是知識(shí)的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無(wú)上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評(píng)，多向?qū)W生們請(qǐng)教，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。勤于動(dòng)筆，教后反思來(lái)促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過(guò)五項(xiàng)舉措——更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新。嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個(gè)人需要和社會(huì)環(huán)境的影響。由這個(gè)公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用?？傊?，語(yǔ)文教師追求的根本價(jià)值，是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求我們必須堅(jiān)定不移、持之以恒、矢志不渝的奮斗，在追求奮斗過(guò)程中，得到有效的發(fā)展和提高，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問(wèn)題，是指目標(biāo)明確，討論的對(duì)象和范圍清晰。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育效能和素養(yǎng)的過(guò)程。當(dāng)教學(xué)不再按照策劃展開(kāi)，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。成功的授課是策劃與生成的結(jié)合體。要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。教學(xué)策劃要建立在對(duì)教材的深入解讀和對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確分析上，建立在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略所做的預(yù)設(shè)上。二、努力提高教學(xué)能力要有較強(qiáng)的課前策劃能力。目前，在各門(mén)學(xué)科中，語(yǔ)文是最具綜合性的，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋極大。因此要求語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行廣泛涉獵，努力使自己成為一個(gè)“雜家”，除具有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)有一定的相關(guān)知識(shí)，事實(shí)是許多語(yǔ)文教師沒(méi)有關(guān)注美學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然等學(xué)科的常識(shí)。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要課前做出周密的策劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的教學(xué)策劃，會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。課堂教學(xué)除了要合理安排知識(shí)點(diǎn)外，還要具有強(qiáng)烈的感染力。高質(zhì)量的策劃是成功的前提，動(dòng)態(tài)生成就是成功的關(guān)鍵。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學(xué)策劃，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的、富有靈性的實(shí)施方案。從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師比其他學(xué)科教師更具有反思的條件和能力。三、努力提高科研能力語(yǔ)文教學(xué)研究并不僅僅是語(yǔ)文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語(yǔ)文教師的事。具體的講，真課題就是指貼近教學(xué)實(shí)際的課題，對(duì)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性的課題，能提高教學(xué)質(zhì)量的課題。第二篇：英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)李剛前言如今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過(guò)去強(qiáng)，但英語(yǔ)教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問(wèn)題的關(guān)鍵還是出在英語(yǔ)教師的身上。因此，可以說(shuō)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識(shí)的組織者，又是智慧本身的化身。學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí)。一、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新觀念就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這是首先要解決的。英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能，也是一門(mén)藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。中小學(xué)生的大腦沒(méi)有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。課堂是我們英語(yǔ)教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。專業(yè)知識(shí)是一名英語(yǔ)教師外在美的依托!專業(yè)知識(shí)包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)。英語(yǔ)教育教學(xué)研究是英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。其實(shí)，每一名英語(yǔ)教師都能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識(shí)，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書(shū)匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能英語(yǔ)教師的專業(yè)技能包括英語(yǔ)基本技能與專業(yè)教學(xué)技能。說(shuō)的能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能夠完成英語(yǔ)論文的寫(xiě)作，熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書(shū)英文。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。能繪畫(huà)制作教具，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，能教唱英語(yǔ)歌曲，編寫(xiě)和導(dǎo)演英語(yǔ)短劇等。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的水平和教育教學(xué)能力。總的說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，多聽(tīng)英語(yǔ)原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多讀英語(yǔ)課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，苦練教學(xué)基本功。要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時(shí)間對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)等。我們可通過(guò)聽(tīng)講座、集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。要“走出去，引進(jìn)來(lái)”，多外派英語(yǔ)教師去聽(tīng)公開(kāi)課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會(huì)等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。平時(shí)，可以利用課間時(shí)間和學(xué)生聊聊天，通過(guò)聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會(huì)“得來(lái)全不費(fèi)工夫”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我建議每位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。這個(gè)公式從某種意義上反映了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對(duì)英語(yǔ)教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。第三篇：提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)布者：程雨梅 發(fā)布時(shí)間：20131030 12:59:30在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)?？吹郊捉處煼浅Ｊ軐W(xué)生歡迎和尊重，而乙些教師相比之下顯得不受學(xué)生歡迎，