【正文】 子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。顯然，低年級學(xué)生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會，而高年級學(xué)生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責(zé)任心也日趨完善。說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的立足于個人利益，盡管學(xué)校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來建設(shè)偉大的祖國而努力學(xué)習(xí)”的思想，但學(xué)生從社會環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學(xué)校教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有個人的功利性，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動力。一、課題研究的前期準(zhǔn)備前期調(diào)查我校學(xué)生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實。實施階段（2012年2月2012年12月）開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進(jìn)行小結(jié)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出修正方案。這種“不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免。二是有關(guān)理論指導(dǎo)：結(jié)冰原理：冰凍三尺，非一日之寒。小學(xué)生的基本素質(zhì)不能單靠認(rèn)識教育得到完成，必須同時進(jìn)行不斷的人生體驗和社會生活實踐才能完成。4，發(fā)展性原則。2，科學(xué)性原則。調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。少年兒童不良行為習(xí)慣矯治的初步實驗研究。因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時代環(huán)境和形勢。然后又反過來怨大氣候不好，社會風(fēng)氣不好，怨家長不配合，怨獨(dú)生子女難教育。由于長期受應(yīng)試教育的影響，就我國目前中小學(xué)教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。如果說以德治國是一項系統(tǒng)工程的話，那么少年兒童的道德培養(yǎng)就是這項工程的基礎(chǔ)工程。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志。他們也是成長中的小公民。第一篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實施方案小學(xué)生養(yǎng)成教育課題實施方案一、課題的提出（一）時代背景在新時期，江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略。他們道德素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，是整個社會道德水平的重要標(biāo)志。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是少年兒童道德教育的基本任務(wù)之一，是重中之重。而少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習(xí)慣。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫 1離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。它既沒有切實可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。這一研究，從現(xiàn)實和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的初步研究。文獻(xiàn)研究法：本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。以教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn),教育內(nèi)容、方法、要求都不能一刀切，要從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同特點(diǎn)，注意層次性、連續(xù)性、堅持循序漸進(jìn)，逐步提高要求。四、本課題研究的指導(dǎo)思想：一是政策指導(dǎo)：國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，從中可以看出國家高度重視對下一代的教育問題。專家認(rèn)為，“問題學(xué)生”之所以產(chǎn)生種種問題，源頭還在于其從小家長給予的教育，也就是家庭教育，現(xiàn)在環(huán)境只是誘發(fā)因素。教育的規(guī)律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導(dǎo)、喚醒”。教育只能由個體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得?？偨Y(jié)階段（2013年1月2013年3月）進(jìn)行課題的材料整理，寫出實驗研究報告七、研究成果形式預(yù)期的研究成果 ：教師方面：通過一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究，來探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。在問卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在遵守公共秩序方面，低中年級與高年級學(xué)生有著不同的判斷方式，低中年級約 33% 的學(xué)生較多注意行為的結(jié)果。問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，對“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來。成因分析（1）家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會的兩天教育所抵消。同時，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。（2）重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)還嚴(yán)重存在。重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的？還嚴(yán)重的存在。教育活動缺乏針對性和時效性。眾人聽后無語。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰都別想走。這種抱怨使人心渙散，進(jìn)取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅持經(jīng)常，持之以恒。文獻(xiàn)研究法：查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育研究的文獻(xiàn)，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點(diǎn)與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口。（二）實施策略：創(chuàng)造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。①把習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗研究納入學(xué)校各項工作的議事日程。在習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗中，既強(qiáng)調(diào)了教師在對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學(xué)習(xí)、生活、心理四個方面全方位落實養(yǎng)成教育目標(biāo)，又針對各部門的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，做到了“合中有分”。班主任則要根據(jù)班級本周、本月情況及時組織學(xué)生利用班會時間對自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育情況進(jìn)行小結(jié)。將養(yǎng)成教育實驗研究和新課程研究有機(jī)融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。根據(jù)課程改革精神和上級要求，隨時調(diào)整養(yǎng)成教育的目標(biāo)設(shè)置，如，在行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中，我們增加了“學(xué)會保護(hù)自己，不上壞人的當(dāng)，不到危險的地方，不做危險的事情”；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，切實提高課堂效率”；在生活習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“時刻注意保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢”等許多富含人文思想的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實。在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛。在學(xué)校做“小伙伴”，體驗集體的力量。獨(dú)處時做“小主人”，體驗個人的魅力。讓獲獎個人和獲獎班級在升旗儀式上亮相，表揚(yáng)并授予他們榮譽(yù)，從而調(diào)動了同學(xué)們參與活動的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生們的思想道德教育。讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。研修組內(nèi)的教師，每期承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的子課題，同時也是校本研修課題的一種，每學(xué)期期末必須向教科處上交子課題研究小結(jié)。其基本過程是在基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)過程中——創(chuàng)設(shè)和諧快樂奮進(jìn)的良好環(huán)境——充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)潛能——進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)中滲透良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）《我學(xué)會了》校本教材內(nèi)容：涉及小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣兩大方面，教材具體列編了十八個小習(xí)慣，在每一個習(xí)慣養(yǎng)成的章節(jié)中，按照“做一做”、“記一記”、“讀一讀”、“養(yǎng)成建議”等幾個方面，讓學(xué)生知道要這樣做的意義、方法和作用，內(nèi)容簡單、易懂，并配有適量的插圖，圖文并茂。（2）校本教材的結(jié)構(gòu)：以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說一說，做一做，評一評”等形式。通過教師調(diào)查、家訪、開放日的活動，我們從教師、家長和社區(qū)的反饋中得到，至從我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育實驗開展以來，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理等能力方面都有了很多的進(jìn)步。另外，由于學(xué)生年齡差異，對于游戲的安全、衛(wèi)生、文明等方面的認(rèn)識也有所不同。這和現(xiàn)在的學(xué)生從小生活條件優(yōu)越有關(guān)，導(dǎo)致了學(xué)生自理能力不強(qiáng)，勞動意識