【正文】 ？（2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負(fù)重活下去呢？（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問題。第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。：針對本課的教學(xué)重難點，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：（一）.培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。接著指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。這樣可以調(diào)動起了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。四、說課時安排、教具學(xué)具以上教學(xué)目標(biāo)預(yù)計兩課時完成：第一課時：抓住重點語句，理解課文內(nèi)容，樹立面對挫折永不服輸?shù)亩窢幘?。三、說教學(xué)目標(biāo)針對以上教材特點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際情況，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重但，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍牢記使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。第一篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿[本站推薦]司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。第二課時：復(fù)述課文；體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用；寫字。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知預(yù)習(xí)是講讀課文之前學(xué)生直接與文本的對話，五年級的學(xué)生已有課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上檢查預(yù)習(xí)尤為重要。在排除字詞障礙后，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什么事？用簡練、準(zhǔn)確的語言概括。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。（二）.指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，采取讀書體會合作探究的學(xué)習(xí)方法。第二教時一、展開想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》。學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：（1）、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀）（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀；（出示幻燈片）“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”（7）、由第一個問題過渡到原因探究：師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因?！蓖瑢W(xué)們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學(xué)們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。八、板書：崇英雄的精神遵父親的囑托原 因 擔(dān)史官的責(zé)任對歷史的熱愛司馬遷發(fā)憤寫《史記》研讀、整理、搜集怎么發(fā)憤攤開竹簡、寫下工整隸字司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3一、說教材：《司馬遷發(fā)憤寫》是蘇教版第十一冊的一篇歷史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗13年時間編成巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。因此，教學(xué)中要適度對一些虛寫的語言作充實處理，以便突破難點。四、說教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、想象情境等方法引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì)。借助課外資料，了解受刑原因，有利于孩子理解司馬遷的“憤”。父親的囑托都能找到，有些小組就此滿足，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，從中讓他們找到隱藏的一些力量。第二篇：司馬遷發(fā)憤寫史記《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)反思龍街小學(xué)郭美仙情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個性目標(biāo)。本堂課中，為了讓學(xué)生感受到司馬遷忍辱負(fù)重，矢志不渝的精神，在教學(xué)時，學(xué)生的情感是直根于品讀、感悟、體驗、表達的基礎(chǔ)之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導(dǎo)他們進行多種形式的朗讀，誦讀。另一方面是文中重點寫了司馬遷的想法，學(xué)生對寫《史記》的意義以及死得要有價值的人生觀是缺乏認(rèn)識的，在當(dāng)前的社會背景下也是很難理解的，所以我感覺要在課堂上讓學(xué)生理解司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝等精神也是比較牽強的。對學(xué)生進行扎實、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？1學(xué)生交流。（板書：發(fā)奮）1學(xué)生質(zhì)疑。你了解宮刑嗎？2出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。2音樂起，學(xué)生品讀。3教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”3此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此