【正文】 生的朋友，學(xué)生才能從情感上真正的認(rèn)可你，才能認(rèn)可你對(duì)他的教育。這里指的師生間的心理距離。大教育家孔子，有弟子三千，賢者七十二。但我想就做智慧型的班主任再補(bǔ)充兩點(diǎn)，首先是每個(gè)人都要樹(shù)立全人的教育、全面的教育、全體的教育的思想。一是突破自己，把做一名智慧型的班主任當(dāng)成我們追求的目標(biāo)。我們還要向他人學(xué)習(xí)，孔子、蘇霍姆林斯基、陶行知這些教育大家的教育方法我們都可以借鑒，魏書(shū)生的自主管理模式、李鎮(zhèn)西的朋友式管理模式、洪建斌的社會(huì)化管理模式、于漪的親情式管理模式我們也可以有選擇的效仿。所以本學(xué)期我愿和大家一起努力，爭(zhēng)取做到：一個(gè)堅(jiān)持，兩個(gè)突破，三點(diǎn)思考。第二篇：做一名智慧型班主任心得體會(huì)做一名智慧型班主任心得體會(huì)記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。下午的班會(huì)可熱鬧了，超出了我的想象，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，你來(lái)我往，各不相讓，40分鐘的班會(huì)不得不推遲，經(jīng)過(guò)近1小時(shí)的爭(zhēng)奪，支持禁止的觀點(diǎn)逐漸占據(jù)上風(fēng)，雖然結(jié)果和我的想法一致，但我也聽(tīng)到了更多學(xué)生的聲音。我覺(jué)得對(duì)你們，現(xiàn)在就是那關(guān)鍵的幾步。我也曾是調(diào)皮的學(xué)生，并且一直很叛逆，直到做了教師，并且這么多年之后才感受到教師職業(yè)的真諦。盡管沒(méi)有人反抗，但我能從學(xué)生的眼神中看出，這劑藥下的很猛。也許它躲在醫(yī)院里，也許是在家里，也許是在辦公室的桌子上，我這樣想著，也沒(méi)放在心上。以至于這串鑰匙簡(jiǎn)直成了明星，人家一看就知道是我的。例如：經(jīng)常和班主任談心，及時(shí)把握年紀(jì)教學(xué)動(dòng)態(tài)，和頑皮的學(xué)生交流，轉(zhuǎn)化他們厭學(xué)的態(tài)度等。在遭受兩個(gè)月的折磨后，在我和愛(ài)人的結(jié)婚紀(jì)念日那天，愛(ài)人把一個(gè)精美的鑰匙扣作為禮物送給了我，一番勸說(shuō)后，我的腰上又了一件寶貝這串濃縮著我們夫妻愛(ài)意綿綿的鑰匙串，這是2006年冬天里的故事。迷失的鑰匙串人過(guò)了四十歲，按理說(shuō)應(yīng)該正是男人如日中天的時(shí)候，也許因?yàn)榍靶┠晟眢w的過(guò)度透支，也許因?yàn)槔p手的病魔折磨，也許因?yàn)椤?總感到有些力不從心,調(diào)皮的鑰匙串又不知哪去了。想起我一年來(lái)因?yàn)閹н@個(gè)班所受的累和委屈，肺簡(jiǎn)直要爆炸?；氐郊?，心理一直還是這事，心煩地翻看著短信，忽然看到隈老師，心里一顫，師從老師一年了，還是這樣沒(méi)城府，隈老師給我最深的記憶是善于轉(zhuǎn)換腦筋，和學(xué)生智斗，既鍛煉自己，又在過(guò)程中教會(huì)學(xué)生辨別是非曲直。說(shuō)起這串鑰匙,我還真有點(diǎn)感情。時(shí)間一久，丟三落四的毛病又犯了，調(diào)皮的鑰匙串又和我開(kāi)起了玩笑。往往在串了幾次門(mén)之后，鑰匙串和我捉起了迷藏，正當(dāng)我急得抓耳撓腮、不知所措之際，老師笑容可掬地把那串鑰匙送到我的面前，順便搭上一句，今天的喜酒擱哪兒？推杯交盞之際，感情和思想的交流又開(kāi)始了，至今想來(lái)，也是一件愜意的事。幾年來(lái)，它蹓遍了幾乎所有的校園角落，承載著一段段拾金不昧的校園佳話。然而，當(dāng)學(xué)生告訴我上午放學(xué)時(shí)它還在講桌上時(shí)，我心中一陣的不安，這次恐怕是兇多吉少了，因?yàn)槲覄偤蛯W(xué)生中了“仇”。再者是月考剛結(jié)束，我根據(jù)第一次月考的情況，我先后找了三十幾名學(xué)生談話，批評(píng)了一些人，給他們加了擔(dān)子。不為學(xué)生的將來(lái)著想，從師就缺乏方向，就不會(huì)有循循善誘、百折不撓的職業(yè)態(tài)度。鑰匙串，你在哪里？你還能回到我的腰間嗎？難道你真的想離間我們師生的感情嗎？我想你一定會(huì)回的，我知道你只是不甘寂寞，想續(xù)寫(xiě)新的傳奇罷了。禁令得到了學(xué)生的支持和理解，統(tǒng)一了全班的意識(shí)。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。一個(gè)堅(jiān)持即堅(jiān)持學(xué)習(xí)。還有，在我們身邊，許多優(yōu)秀的班主任的做法我們也可以吸取。怎樣才能做一名智慧型的班主任呢？王局長(zhǎng)就做智慧型的教師講了三點(diǎn)，他說(shuō)教師的智慧是思出來(lái)的，是勤出來(lái)的，是交流出來(lái)的。用這樣的思想來(lái)指導(dǎo)我們的工作。他把學(xué)生稱為弟子。所以我們?yōu)槿藥熣卟灰贸扇说囊暯侨タ创龑W(xué)生和學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。我相信，如果我們每個(gè)班主任都擁有一顆學(xué)生心，那么我們看待學(xué)生的眼光就不會(huì)再挑剔，教育學(xué)生的方法就不會(huì)再簡(jiǎn)單，和學(xué)生的關(guān)系就不會(huì)再隔膜。教師要以自己積極向上、文明大方的精神面貌去帶動(dòng)班內(nèi)的學(xué)生。不要一昧枯燥地說(shuō)教和訓(xùn)斥，要抓住孩子的心理，通過(guò)創(chuàng)造孩子們喜歡的、常新常變的一些活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的效果。三點(diǎn)思考。要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但這都阻擋不了一個(gè)想做智慧型班主任前進(jìn)的腳步。這學(xué)期我準(zhǔn)備讀一讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，然后把自己讀書(shū)的感受隨時(shí)付諸于筆端，期末每人要上交一篇讀書(shū)感受。那么一學(xué)期下來(lái)，我會(huì)和班內(nèi)的每個(gè)孩子都進(jìn)行了比較深切的交流。一學(xué)期上傳最少五篇隨筆。我先介紹一下我們班的現(xiàn)狀，今年我?guī)Я藘砂嗔昙?jí)數(shù)學(xué)，兼六二班班班主任。今年的一年，這是教學(xué)以來(lái)最辛苦、最勞累、最被家人不理解的一年，家人認(rèn)為我不顧家，學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我教學(xué)質(zhì)量差（上學(xué)期期末考試后，一位學(xué)生家長(zhǎng)把我舉報(bào)中心校李主任哪兒），領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我吊兒郎當(dāng)，不務(wù)正業(yè)。一位智者說(shuō)你多看書(shū)，這是教師工作的需要，是班主任專業(yè)化發(fā)展的需要，是班主任成就事業(yè)的需要。正如丁老師所講，做智慧型班主任，現(xiàn)在已成為時(shí)代對(duì)班主任的期盼。我走動(dòng)與兩班之間，解答兩班同學(xué)的難題，做那些不聽(tīng)話孩子的思想工作，教育他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性。你這樣踐踏我們的時(shí)間做無(wú)用功有意義嗎？又過(guò)幾天六二班也提出類似的問(wèn)題。收集班級(jí)工作應(yīng)積累的資料，打造班級(jí)“資料庫(kù)”。我每周五下午自習(xí)對(duì)本周情況進(jìn)行總結(jié)，再有同學(xué)對(duì)本周工作進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)下周工作提出建議和意見(jiàn)。在班主任工作中，重中之重班級(jí)管理。（1）要明確班級(jí)奮斗目標(biāo)我和我們同學(xué)共同了制定班級(jí)目標(biāo)：按時(shí)完成每天的作業(yè)。班級(jí)衛(wèi)生要認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成好，力爭(zhēng)教室無(wú)紙屑，做到見(jiàn)到紙屑有人撿，垃圾自動(dòng)入筒，三天不打掃教室同樣干凈。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單；把容易的事情天天做好，就是不容易。（3）完善班級(jí)管理制度俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，必要的班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的補(bǔ)充和完善。除了正式的表彰，班主任應(yīng)在日常生活中用好表?yè)P(yáng)這一激勵(lì)手段，注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，主動(dòng)表?yè)P(yáng)。但懲罰不是體罰或變相體罰。對(duì)這樣的個(gè)案，應(yīng)以積極的心態(tài)對(duì)待，努力做好工作?？傊?，我們應(yīng)該時(shí)刻給自己提醒，抱著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子的前途，在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對(duì)待每